تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فعالية المدخل التشاركي لحل الم...>الوصف

فعالية المدخل التشاركي لحل المشكلة وطرق بناء المجموعات في تحسن مهارات التنظيم الذاتي والتحصيل الدراسي لتلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Collaborative Problem Solving Approach and Group Composition in Improving Selfregulation Skills and Academic Achievement of Preparatory School Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: كاشف، إنعام أحمد عبدالحليم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Kashif, Enaam Ahmad Abd El-Halim
مؤلفين آخرين: شرف، أحمد أحمد لطفي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج35, ع140
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 505 - 584
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1547322
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الإلكتروني التشاركي | المهارات التشاركية | تبادل الأفكار | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المدخل التشاركي لحل المشكلة | طرق بناء المجموعات | مهارات التنظيم الذاتي | التحصيل الدراسي | Collaborative Problem-Solving Approach | Group Composition | Selfregulation Skills | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية برنامج تدريبي قائم على المدخل التشاركي لحل المشكلة في تحسن مهارات التنظيم الذاتي والتحصيل الدراسي، واستكشاف أي طريقة لبناء مجموعات التلاميذ التشاركية المتباينة، والمتجانسة الأكثر فعالية أثناء التدريب وتكونت عينة الدراسة من (۱۲۱) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي للعام الدراسي (۲۰۲۳/ ٢٠٢٤)، وتم تقسيمهم لثلاث مجموعات متكافئة من حيث مهارات التنظيم الذاتي، والعمر الزمني، والتحصيل الدراسي؛ حيث أن المجموعة التجريبية الأولى عددهم (٤٢) تلميذاً وتلميذة تم تقسيمهم لمجموعات تشاركية متباينة، والمجموعة التجريبية الثانية عددهم (۳۹) تلميذاً وتلميذة تم تقسيمهم لمجموعات تشاركية متجانسة، والمجموعة الضابطة عددهم (٤٠) تلميذاً وتلميذةً لم يتم تقسيمهم لمجموعات تشاركية. وتم تطبيق البرنامج التدريبي القائم على المدخل التشاركي لحل المشكلة، واستبيان التنظيم الذاتي، والاختبار التحصيلي في مادة الرياضيات. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ۰,۰۱ بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في القياس البعدي لمهارات التنظيم الذاتي والتحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية الأولى. ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ۰,۰۱ بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي للتحصيل الدراسي لصالح المجموعة الثانية. كما اتضح عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية (التي تم تقسيمهم لمجموعات تشاركية متجانسة) والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لمهارات التنظيم الذاتي؛ وهو ما يُعد مؤشر على فعالية طريقة بناء المجموعات التشاركية المتباينة (المستخدمة مع المجموعة التجريبية الأولى) أثناء الحل التشاركي لمشكلات التعلم في تنمية مهارات التنظيم الذاتي. وفي ضوء ذلك اقترحت مجموعة من التوصيات والبحوث المستقبلية.

The current study aimed to investigate the effectiveness of a training program based on a collaborative problem-solving approach in improving self-regulation skills and students' academic achievement. It also explored the most effective methods for forming collaborative student groups (heterogeneous and homogeneous) during the training. The study sample consisted of 121 male and female students from the second grade of Preparatory School Students for the academic year 2023/2024. They were divided into three equivalent groups in terms of self-regulation skills, age, and academic achievement. The first experimental group consisted of 42 students divided into heterogeneous collaborative groups, the second experimental group consisted of 39 students divided into homogeneous collaborative groups, and the control group included 40 students who were not divided into collaborative groups. The training program based on Collaborative problem solving approach, Questionnaire for Self-Regulation and Achievement test in mathematics were administered. The results showed that there were statistically significant differences at the 0.01 level between the mean scores of the first experimental group and the second experimental group in the post-test of self-regulation skills and academic achievement in favor of the the first experimental group, and there were statistically significant differences at the 0.01 level between the mean scores of the second experimental group and the control group in the post-test of academic achievement in favor of the the second group. Also, there were no statistically significant differences between the mean scores of the second experimental group (that are divided into homogeneous collaborative groups) and the control group in the post-test of self-regulation skills. This is an indication of the effectiveness of heterogeneous collaborative group's method (Used with the first experimental group) during collaborative problem-solving in developing self-regulation skills. In light of these findings, a number of recommendations and future research directions were proposed.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.