تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > الذكاء الوجداني وعلاقته بالداف...>الوصف

الذكاء الوجداني وعلاقته بالدافعية الأكاديمية لدى الطلاب المعملين شعبة التربية الخاصة

العنوان بلغة أخرى: Emotional Intelligence and its Relationship to Academic Motivation of Special Education among Student Teachers
المصدر: مجلة العلوم المتقدمة للصحة النفسية والتربية الخاصة
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية - وحدة النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: رسلان، سماح أبو السعود أبو الخير (مؤلف)
المجلد/العدد: مج2, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يوليو
الصفحات: 209 - 275
ISSN: 2974-346X
رقم MD: 1548607
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المقررات الدراسية | الفاعلية الذاتية | الاستراتيجيات التعليمية | التحصيل الدراسي | التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء الوجداني "الانفعالي" | الدافعية الأكاديمية | الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة | Emotional Intelligence | Academic Motivation | Student Teachers in the Special Education Department
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة شكل واتجاه العلاقة بين الذكاء الوجداني والدافعية الأكاديمية لدى عينة من الطلاب المعلمين شعبة التربية الخاصة ودلالة الفروق في الذكاء الوجداني تبعا لمتغير النوع والتخصص الأكاديمي والتحصيل وتكونت عينة الدراسة من (٣٤٣) طالبا وطالبة من الطلاب المعلمين شعبة التربية الخاصة جامعة دمياط الفرقة الثالثة والرابعة بمتوسط حسابي (٢١,٥٥) وانحراف معياري (٠,٤٩٧)، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد مقياس الذكاء الوجداني ومقياس الدافعية الأكاديمية وتم التأكد من الخصائص السيكومترية لأداتي الدراسة، وأسفرت نتائج الدراسة عن أن مستوى الطلاب على مقياس الذكاء الوجداني أعلى من المتوسط عند مقارنته بالمتوسط الفرضي، ومستوى الطلاب على مقياس الدافعية الأكاديمية أعلى من المتوسط عند مقارنتها بالمتوسط الفرضي، كما توصلت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية دالة بين الذكاء الوجداني وأبعاد الدافعية الأكاديمية عند مستوى دلالة (0.01) وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الذكاء الوجداني لدى الطلاب المعلمين شعبة التربية الخاصة تعزى لكل من النوع والتخصص الأكاديمي، بالإضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب على مقياس الذكاء الوجداني والتحصيل الدراسي

The study aimed to know the form and direction of the relationship between emotional intelligence and academic motivation among a sample of student teachers, Special Education Division, and the significance of differences in emotional intelligence according to the variables of gender, academic specialization, and achievement. The study sample consisted of (343) male and female student teachers, Special Education Division, Damietta University, third year. And the fourth with a mean (21.55) and a standard deviation (0.497). To achieve the objectives of the study, the researcher prepared an emotional intelligence scale and an academic motivation scale, and the psychometric properties of the two study tools were confirmed. The results of the study revealed that the students’ level on the emotional intelligence scale and academic motivation scale is higher than the average when compared to the hypothesized average, there is a significant correlation between emotional intelligence and academic motivation At a significance level (0.01), There are no statistically significant differences between the average ranks of emotional intelligence scores among student teachers due to both gender and academic specialization, in addition to the absence of statistically significant differences between students’ scores on the emotional intelligence scale and academic achievement.
ISSN: 2974-346X

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.