| LEADER |
04315nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2293377 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a لوصفان، سلمى
|e مؤلف
|9 653398
|
| 245 |
|
|
|a نحو تعليم ابتدائي ذكي:
|b الذكاء الاصطناعي كمساعد بيداغوجي للأستاذ
|
| 246 |
|
|
|a Artificial Intelligence as a Pedagogical Assistant for Teachers toward a Smarter Elementary Education
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سعيدة د مولاي الطاهر - كلية الآداب واللغات والفنون
|c 2024
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 780 - 798
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى التعريف بإمكانات الذكاء الاصطناعي كمساعد بيداغوجي وكيفية المساهمة في تخفيف المهام المتعلقة بتقييم أداء التلاميذ لدى أساتذة التعليم الابتدائي في الجزائر، واعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي لتبيان ذلك، حيث تم إجراء تجربة تطبيقية على عينة من قسم مكون من 13 تلميذا في السنة الثالثة ابتدائي بمدرسة سعيدي الجموعي في ولاية أم البواقي، واستخدمت الدراسة أدوات الذكاء الاصطناعي المتمثلة في Claude Opus لتصحيح أوراق الفروض، وChatGPT Omni لتحليل وتقييم النتائج، وأظهرت النتائج المختلفة أن الذكاء الاصطناعي يمكنه تصحيح الأسئلة الموضوعية بدقة تصل إلى 100% عند استخدام الطريقة المناسبة، كما إنه قادر على توفير تحليلات مفصلة لأداء التلاميذ، ومع ذلك فقد واجهت الدراسة بعض التحديات التقنية، خاصة في القراءة المتعددة للملفات بصيغة pdf وword، وخلصت الدراسة في الأخير إلى أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون أداة فاعلة في تخفيف الأعباء البيداغوجية للأساتذة، مع ضرورة مراعاة حدوده التقنية الحالية والتي تتطلب مزيدا من البحث والتطوير في هذا المجال.
|b The study aims to explore the use of Artificial intelligence as a helper for primary school teachers in grading and marking their students' works. An experimental approach was employed to validate such claims. The research was conducted with a sample of thirteen third-year elementary students of Saidi Primary School, Oum El Bouaghi province. Through the use of powerful AI-driven tools such as Claude Opus for grading and marking exam papers, and ChatGPT Omni for evaluating and analyzing data. The results showed that substantive questions can be evaluated and marked with 100% accuracy when the correct method is used. Artificial intelligence also demonstrated the ability to provide detailed analyses of students’ performance. Despite its success in the tasks mentioned, some technical difficulties were encountered when recognizing PDF and Word format files. To conclude, this research has proven that Artificial Intelligence is an effective tool in alleviating the pedagogical challenges faced by teachers. However, the use of such tools requires further research and updating. Therefore, we must take into consideration the technical limitations of the software used.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a روبوتات الدردشة
|a التعلم الذكي
|a معلمو المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a ذكاء اصطناعي
|a تعليم ابتدائي
|a مساعد بيداغوجي
|a تصحيح آلي
|a تقييم أداء
|b Artificial Intelligence
|b Elementary Education
|b Automated Marking
|b Pedagogical Assistant
|b Performance Evaluation
|
| 700 |
|
|
|9 822019
|a رضوان، أمقران
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 052
|e ATRAS Journal
|f Aṭrās
|l 003
|m مج5, ع3
|o 2525
|s مجلة أطراس
|v 005
|x 2710-8759
|
| 856 |
|
|
|u 2525-005-003-052.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1550217
|d 1550217
|
