| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات التفكير الاستدلالي في القواعد النحوية لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وتنمية التحصيل النحوي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. تكونت العينة من (٦٠) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي، مقسمة إلى مجموعتين (۳۰) مجموعة تجريبية، و(۳۰) مجموعة ضابطة تتمثل أدوات الدراسة في اختبار مهارات التفكير الاستدلالي في القواعد النحوية لطلاب الصف الأول الثانوي، واختبار التحصيل النحوي لطلاب الصف الأول الثانوي، كما تتمثل المواد التعليمية للدراسة في كُتيِب القواعد النحوية لطلاب الصف الأول الثانوي وفقا لاستراتيجية التناقضات المعرفية، ودليل المعلم لتدريس كتيب القواعد النحوية لطلاب الصف الأول الثانوي باستخدام استراتيجية التناقضات المعرفية. توصلت النتائج إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير الاستدلالي في النحو لصالح طلاب المجموعة التجريبية. كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار التحصيل النحوي لصالح طلاب المجموعة التجريبية. مما يشير إلى فاعلية استراتيجية التناقضات المعرفية في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي في القواعد النحوية، وفي تنمية التحصيل النحوي.
The study aimed to develop deductive thinking skills in grammatical rules among first year secondary students, and to develop grammatical achievement among first year secondary students. The sample consisted of (60) students from the first secondary grade, divided into two groups (30) experimental groups, and (30) control groups. The first secondary, and the educational materials for the study are: a grammar handbook for first year secondary students according to the strategy of cognitive contradictions, and a teacher’s guide for teaching the grammar handbook for first year secondary students using the strategy of cognitive contradictions. The results revealed that there is a statistically significant difference between the mean scores of the students of the experimental and control groups in the post-measurement test of deductive thinking skills in grammar in favor of the students of the experimental group. There is also a statistically significant difference between the mean scores of the students of the experimental and control groups in the post-measurement of the grammatical achievement test in favor of the students of the experimental group. This indicates the effectiveness of the cognitive contradictions strategy in developing deductive thinking skills in grammatical rules, and in developing grammatical achievement.
|
