| المستخلص: |
تسعى هذه الدراسة إلى استقصاء أثر التدريس باستخدام الخرائط المفاهمية علـى تحصـيل طلبة مساق التربية البيئية في قسم المناهج ، كلية العلوم التربوية، جامعة مؤتة مقارنة بالطريقـة الاعتيادية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم تقسيم عينة الدراسة عشوائيا إلى مجموعتين؛ درست أحداهما بالطريقة الاعتيادية (الضابطة) والأخرى درست باستخدام خريطة المفاهيم (التجريبية). أما أداتا الدراسة فكانتا: مادة تعليمية منظمة وفق الخرائط المفاهيمية، تم التأكـد مـن صـدقها واختبار تحصيلي مكون من 50 فقره من نوع الاختيار من متعدد، تم التأكد من صدقة وثباته. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسـطات الحسـابية لمجمـوعتي الدراسة عند مستوي الدلالة ( 05.0 = α ) على الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبيـة . وهذا يعني أن تحصيل الطلبة الذين درسوا باستخدام خريطة المفاهيم كان أفضـل مـن اللـذين درسوا بالطريقة الاعتيادية. وفي ضوء نتائج الدراسة تم اقتراح مجموعة من التوصـيات منهـا استخدام طريقة الخرائط المفاهيمية في التدريس الجامعي، وإجراء دراسات أخرى على اثر هذه الطريقة في تدريس مباحث أخرى.
This study aimed at investigating the effect of teaching by using concept mapping method on the students' achievement of environmental education at Mu'tah University. The study sample was consisted of 114 students (male and female), randomly chosen from the students who were registered for environmental education course, during summer semester of the academic year 2005/2006. The study sample was divided into two sections, where one group was taught by concept mapping method, while the other group was taught by a conventional method. In order to achieve the objectives of the study, a 50 multiple choice items achievement test was utilize, after verifying the reliability. The results of the study revealed statistically significant differences at the level (α =0.05) in the achievement of the students on the posttest in favor of the concept mapping method. However, no statistically significant differences at the level (α = 0.05) were found attributed to student's gender. The study recommends that more studies to be carried out on that investigate the effect of the concept mapping method in teaching other courses at the university level.
|
