| LEADER |
02822nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0641757 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الوحش، هالة مختار
|g El-Wahsh, Halah Mukhtar
|e مؤلف
|9 179656
|
| 245 |
|
|
|a وعى معلمى التعليم الثانوى العام بمعايير جودة الفاعلية التعليمية بمدارسهم
|b دراسة ميدانية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2011
|m 1432
|
| 300 |
|
|
|a 115 - 165
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a 1-\ ارتفاع الوعي من الجانب السلوكي في محاور (المعلم – المتعلم – المنهج الدراسي – المناخ التربوي). \ 2-\ ارتفاع الوعي من الجانب الوجداني في محاور المعلم – المتعلم. \ 3-\ أن العبارات المرتبطة بمحور المنهج الدراسي حصلت على وعي وجداني متوسط. \ 4-\ انخفاض الوعي من الجانب الوجداني في محور المناخ التربوي. \ 5-\ ارتفاع الوعي من الجانب الوجداني في محور المعلم عن الوعي من الجانب السلوكي. \ 6-\ وجود فروق دالة إحصائيا بين فئتي متغير النوع (ذكر – أنثى) في محاور (المتعلم – المنهج الدراسي) لصالح مجموعة الذكور، وفي محور المناخ التربوي لصالح مجموعة الإناث. \ 7-\ عدم وجود فروق دالة إحصائيا من الجانبين السلوكي والوجداني في ضوء متغير الوظيفة. \ 8-\ وجود فروق دالة إحصائيا بين فئتي متغير التخصص (علمي – أدبي)في محور المناخ التربوي لصالح التخصص العلمي وفي بقية المحاور لصالح التخصص الأدبي. \ 9-\ وجود فروق دالة إحصائيا بين فئتي متغير نوع المدرسة (عام – تجريبي) لصالح المدارس التجريبية. \
|
| 653 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|a التعليم الثانوى
|a المعلمون
|a جودة التعليم
|a فاعلية التعليم
|a النظم التعليمية
|a السياسات التعليمية
|a مصر
|a المنهج الوصفى
|a هيئة التدريس
|a طرق التدريس
|a السعودية
|a الامارات العربية المتحدة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal Faculty of Education
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm Al-tarbawiyaẗ
|l 004
|m ع 35, ج 4
|o 0058
|s مجلة كلية التربية
|v 035
|x 2356-9948
|
| 856 |
|
|
|u 0058-035-004-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 183852
|d 183852
|
