| المستخلص: |
يرمي البحث الحالي إلى تعرف أثر دورة التعلم وخرائط المفاهيم في اكتساب المفاهيم النحوية وتنمية الاتجاه لدى طالبات معاهد إعداد المعلمات في بغداد. ولتحقيق ذلك اختار الباحثان تصميمًا تجريبيًّا ذا ضبطٍ جُزئي لمجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة، واختبار بعدي. ومقياس للاتجاه. واختارا قصديًّا معهد إعداد المعلمات في المنصور لإجراء التجربة. وبطريقة عشوائية اختارا ثلاث شعب منه لتمثل عينة البحث. ومثلت شعبة (ج) البالغ عدد طالباتها (26) طالبة المجموعة التجريبية الأولى التي درست النحو باستعمال دورة التعلم. ومثلت شعبة (ب) البالغ عدد طالباتها (26) طالبة أيضًا المجموعة التجريبية الثانية التي درست النحو باستعمال خرائط المفاهيم. ومثلت شعبة (أ) البالغ عدد طالباتها (24) طالبة المجموعة الضابطة التي درست النحو بالطريقة التقليدية (الاستقرائية). كافأ الباحثان بين طالبات مجموعات البحث إحصائيًّا باستعمال تحليل التباين الأحادي، ومربع كاي في متغيرات العمر الزمني. ودرجات مادة اللغة العربية في الامتحان النهائي للصف الأول إعداد المعلمات للعام الدراسي السابق 2001 - 2002 ودرجات مادة قواعد اللغة العربية في امتحان الشهر الأول. والتحصيل الدراسي للأبوين، ولم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الثلاث في هذه المتغيرات. وقد حدد الباحثان المادة العلمية التي تضمنت أغلب المفاهيم الواردة في كتاب قواعد اللغة العربية المقرر تدريسه لطلبة الصف الثاني إعداد. البالغ عددها (15) مفهومًا، وصاغا الأهداف السلوكية للموضوعات وكان عددها (239) هدفًا سلوكيًّا. وأعدت خططًا تدريسية لها. ولأجل قياس اكتساب طالبات مجموعات البحث الثلاث للمفاهيم النحوية التي درسها الباحثان بنفسها. فقد اختبرن في نهاية التجربة التي استمرت عامًا دراسيًّا كاملًا، باختبار تحصيلي تألف من (60) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، والتكميل، والإجابة القصيرة. واتسم بالصدق والثبات، إذ استخدم الباحثان الصدق الظاهري وصدق المحتوى، وقاسا الثبات بطريقة التجزئة النصفية، وحسبا مستوى الصعوبة وقوة التمييز لكل فقرة من فقرات الاختبار، وفعالية البدائل غير الصحيحة في فقرات الاختيار من متعدد ومن أجل قياس اتجاه طالبات مجموعات البحث الثلاث نحو قواعد اللغة العربية فقد أعن الباحثان بنفسهما مقياسًا للاتجاه تألف من (33) فقرة موزعة على أربعة مجالات، وقد اتسم بالصدق والثبات. وبعد استعمال تحليل التباين الأحادي، وطريقة شيفيه في معالجة البيانات إحصائيًّا تمخضت هذه الدراسة في حدودها عن النتائج الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05.0) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم النحوية. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05.0) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم النحوية، لمصلحة المجموعة التجريبية الثانية. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى في اكتساب المفاهيم النحوية لمصلحة المجموعة التجريبية الثانية. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05.0) بين متوسط درجات مجموعات البحث الثلاث في مقياس الاتجاه نحو مادة النحو. وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحثان بأهمية استعمال خرائط المفاهيم عند تدريس المفاهيم النحوية في الصف الثاني إعداد المعلمات، وتصميم خرائط مفاهيم توضع في مقدمة كل موضوع واطلاع مدرسي اللغة العربية ومدرساتها على خطوات بناء خرائط المفاهيم والسعي إلى تنمية اتجاهات مرغوبة لدى الطلبة نحو اللغة العربية ولاسيما النحو. وامتدادًا لهذا البحث واستكمالًا له اقترحت الباحثة إجراء دراسات مماثلة لفروع أخرى من اللغة العربية وفي مراحل دراسية مختلفة، وعلى الطلاب، ومقارنة خرائط المفاهيم ودورة التعلم بأساليب أو نماذج أخرى.
Limited research on the analysis of the content of a book on modern literary criticism according to educational goals as a book- based material in the teaching of vocabulary of modern literary criticism Find an article included a book of modern literary criticism, and the researchers ruled out of the process of analysis and Fahas introductions and footnotes and comments, as the total number of pages of analysis (200) page. Researchers used the method of analyzing Alhtoy in the analysis of the content material of modern literary criticism book; because it is an objective scientific method appropriate to achieve the goal of the research, preparing the researchers through the analysis tool to derive sub-goals of the educational curriculum Targets Monetary proud to carry the modern university Use the researchers of the means for billing and statistical mean and the equation of Scott and the percentage and the standard arithmetic mean of the (20%) indicate that the achievements of goals, goals are the third goal (students' knowledge of the basics of literary criticism and terms of public right, which is due to it critical to the Critique of texts) Have obtained this goal (890) again as a percentage of (39.38) and the fourth goal ((raising the technical and aesthetic taste of the students in literary texts) obtained this goal (683) again as a percentage of (30.22%) Since the third and fourth goals Nspthma exceeded more than (20%) are in this book Mthakqan The three goals the other is the first goal (the ability of students to choose texts from the eyes of the books Arab) has obtained the smeit at (350) again as a percentage of (15.49) and the fifth goal (to provide students with tactics and accurate high to enable them to establish good speech) received this goal (190) again as a percentage of (8.41) again The second objective (the development of students' ability to balance and accuracy of observation and power the right of the product of writers) has got this goal (127) again by percentage Mekdrha (6.50) Since all three goals (I, II and V) obtained a percentage less than (20 %) are not Taathakagafi this book as required The research found that this book provides, inter Darcyh wide range of rules and information, terminology and definitions do not take into account allocative minute practice and the necessary applications to selected literary texts, it does not mean functional aspect of the material In light of the suggested research Wasi, researchers need to activate the goals of modern literary criticism article to Dtdrisa Tbesarham article and its importance, and an update of this research received Studies and other research are complementary for this search
|
