ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين قراءة الرسوم ا...>الوصف

أثر التفاعل بين قراءة الرسوم التوضيحية والأسلوب المعرفي على التحصيل والاتجاه نحو قراءة الرسوم التوضيحية بكتاب العلوم للصف الخامس في المرحلة الابتدائية

المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: عبدالسلام، مندور عبدالسلام فتح الله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdulsalam, Mandour Abdulsalam Fathuallah
المجلد/العدد: س 28, ع 106
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: ديسمبر / ذوالحجة
الصفحات: 47 - 114
DOI: 10.35270/0011-028-106-002
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 21029
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | التعليم الابتدائي | تدريس العلوم | معلمو العلوم | التحصيل الدراسي | الوسائل التعليمية | التعليم بالرسم | الكتب الدراسية | المناهج | الرسوم التوضيحية | طلاب المدارس الابتدائية | تكنولوجيا التعليم | الأهداف التربوية | الاختبارات والمقاييس التربوية | اتجاهات الطلاب | تدريب المعلمين أثناء الخدمة | المهارات التدريسية | الفروق الفردية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

163

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى وجود تفاعل بين مستويين لقراءة الرسوم التوضيحية التتابعية. والأسلوب المعري (الاستقلالي/الاعتمادي) وإن وجد - فما أثر هذا التفاعل على كل من تحصيل واتجاه التلاميذ نحو قراءة الرسوم التوضيحية بكتاب العلوم في الصف الخامس من المرحلة الابتدائية بجمهورية مصر العربية؟ استخدمت الدراسة المنهج التجريبي القائم على تصميم المعالجات التجريبية القبلية من خلال المجموعات التالية: - المجموعة التجريبية الأولى: وتضم مجموعة التلاميذ والتلميذات الذين يدرسون الأنشطة التعليمية التي تشتمل على الرسوم التوضيحية التتابعية بدون شرح لفظي. - المجموعة التجريبية الثانية: وتضم مجموعة التلاميذ والتلميذات الذين يدرسون الأنشطة التعليمية التي تشتمل على الرسوم التوضيحية التتابعية المصحوبة بالشرح اللفظي. - المجموعة الضابطة: وتضم مجموعة التلاميذ والتلميذات الذين يدرسون الأنشطة التعليمية التي تشتمل على الرسوم التوضيحية كما في المقرر الرسمي - ويدرسون بالطريقة المعتادة. نفذت تجربة الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2005/2006 م. وجاءت نتائج الدراسة تؤكد علي ما يلي: * يوجد أثر دال إحصائيا عند مستوى (0.05) لمعالجات قراءة الرسوم التوضيحية التتابعية المستخدمة في هذه الدراسة على تحصيل تلاميذ الصف الخامس من المرحلة الابتدائية في المفاهيم العلمية. * يوجد أثر دال إحصائيا عند مستوى (0.05) للأسلوب المعرفي (الاعتماد/ الاستقلال) عن المجال الإدراكي على تحصيل تلاميذ الصف الخامس من المرحلة الابتدائية في المفاهيم العلمية. * بوجد تفاعل دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين المعالجات والأساليب المعرفية في تحصيل تلاميذ الصف الخامس من المرحلة الابتدائية في المفاهيم العلمية. * يوجد أثر دال إحصائيا عند مستوى (0.05) لمستوى قراءة الرسوم التوضيحية المستخدمة في هذه الدراسة على تنمية اتجاهات تلاميذ الصف الخامس من المرحلة الابتدائية نحو قراءة الرسوم التوضيحية. * يوجد أثر دال إحصائيا عند مستوى (0.05) للأسلوب المعرفي (الاعتماد/الاستقلال) عن المجال الإدراكي على تنمية اتجاهات تلاميذ الصف الخامس من المرحلة الابتدائية نحو قراءة الرسوم التوضيحية. * لا يوجد تفاعل دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين مستويي قراءة الرسوم التوضيحية، والأسلوب المعرفي (الاعتماد/الاستقلالي) لدى تلاميذ الصف الخامس من التعليم بالرحلة الابتدائية.
ISSN: 1319-0172
البحث عن مساعدة: 699973 761259 769500 771562 816205 722742 631866 735301 735317 778572 761395

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.