ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطور المعرفة ما وراء المعرفية...>الوصف

تطور المعرفة ما وراء المعرفية المتعلقة بقراءة العلوم لدى طلبة الصفوف من السادس إلى العاشر

العنوان بلغة أخرى: The Development of Sixth to Tenth Grader's Metacognitive Knowledge Related to Science Reading
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الحموري، هند عبدالمجيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الوهر، محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 33, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2006
التاريخ الهجري: 1427
الشهر: أيلول
الصفحات: 417 - 435
DOI: 10.35516/0102-033-002-002
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 23864
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التربوية | التعليم الأساسي | الطلاب | تدريس العلوم | معلمو العلوم | مهارات القراءة | النص العلمي | الميول القرائية | تدريس القراءة | الذكاء | النمو الفكري | مهارات التفكير | التفكير الإبداعي | التفكير العلمي | اتجاهات الطلاب | سلوك المعلمين
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

58

حفظ في:
المستخلص: استهدفت هذه الدراسة استقصاء نمط تطور المعرفة ما وراء المعرفية المتعلقة بقراءة العلوم مع ارتقاء الطلبة في المستوى الصفي من السادس إلى العاشر، فضلاً عن تحديد طبيعة العلاقة بين هذه المتغيرات. تكونت عينة الدراسة من 1423 طالباً وطالبة من الصفوف الخمسة، طبق عليهم مقياس يور وكريج للمعرفة ما وراء المعرفية المتعلقة بقراءة العلوم، الذي تم تكييفه للبيئة الأردنية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة. بينت النتائج أنه لا يوجد تطور في المعرفة ما وراء المعرفية الإجرائية، والشرطية المتعلقة بقراءة العلوم، والتقريرية المتعلقة بقراءة النص، في حين وجد تطور (ذو دلالة إحصائية) في المعرفة ما وراء المعرفية التقريرية المتعلقة بالنص العلمي بين الصفين السادس والتاسع، وبين الصفين الثامن والتاسع فقط؛ وفي تلك المتعلقة باستراتيجيات القراءة بين الصفين السابع والتاسع فقط. كما بينت النتائج أن العلاقة بين المعرفة ما وراء المعرفة التقريرية والمستوى الصفي تتكون من مركبين: خطي وتكعيبي.

This study aimed at investigating the trend of development relationship between metacognitive knowledge of science reading and class level, and exploring the components of the relationship. An adapted Yore and Craig's instrument was applied to a sample of 1423 sixth to tenth graders. Multivariate Analysis of Variance was used. The results revealed that there were no development in procedural or conditional metacognitive knowledge of science reading, or in declarative metacognitive knowledge of reading science text. However, there was development in declarative knowledge of science text among grades: six and nine, and eight and nine, and in the same knowledge related to reading strategies among grades seven and nine, only. The results showed that the relationship between metacognitive declarative knowledge of science reading and class level consisted of two components: linear and cubic.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.