ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دلالات صدق وثبات مقياس يور وكر...>الوصف

دلالات صدق وثبات مقياس يور وكريج للمعرفة ماوراء المعرفية المتعلقة بقراءة العلوم ، والنص العلمي ، وإستراتيجيات قراءة النص

العنوان بلغة أخرى: The Validity and Reliability of Yore and Craig’s Assessment Instrument of Students’ Metacognitve Knowledge about Science Reading, Science Text, and Text Reading Strategies
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الحموري، هند عبدالمجيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الوهر، محمود طاهر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 6 , ع 2
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2005
التاريخ الهجري: 1426
الشهر: يونيو
الصفحات: 49 - 87
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 2104
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس العلوم | الأردن | التعليم الأساسي | طلاب التعليم الأساسي | الإبتسمولوجيا | القراءة | التعلم | التحصيل الدراسي | علم النفس التربوي | الأهداف التربوية | المقاييس المعرفية | المهارات المعرفية | مقياس يور وكريج
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: حاولت هذه الدراسة التحقق من صدق النموذج ما وراء المعرفي لقارئ العلوم الفاعل، كما سعت إلى تعرف دلالات صدق وثبات مقياس المعرفة ما وراء المعرفية الذي بنى وفق هذا النموذج، فيما يتعلق بقراءة العلوم، والنص العلمي، واستراتيجيات قراءة النص في البيئة الأردنية. طبق المقياس على (٥٠٣) طالب وطالبة من الصف السادس في منطقتين تعليميتين في الأردن. وقد استخدمت تقنيات نماذج المعادلات البنيوية للتحقق من جودة ملاءمة النموذج للبيانات المتحصلة من العينة، كما استخدم تحليل التباين للقياسات المتكررة للتحقق من صدق البناء للمقياس، وتم إيجاد معامل الاتساق الداخلي (التجانس)، ومعامل الاستقرار لتقدير ثبات المقياس. وقد أظهرت النتائج أن النموذج كان ملائما للبيانات الناتجة عن البيئة الأردنية، وأن المعارف الثلاثة: التقريرية، والإجرائية، والشرطية ليست هرمية، كما أن أداء قارئي العلوم الجيدين من الطلاب، والطالبات أفضل من أداء نظرائهم الضعاف. وبينت النتائج أيضا أن الأداة مناسبة لاستكشاف المعرفة ما وراء المعرفية لطلبة الصف السادس فيما يتعلق بقراءة العلوم، والنص العلمي، واستراتيجيات قراءة النص.

This study attempted to verify a metacognition model of an efficient successful science reader and to investigate the validity and reliability of the objective assessment instrument of students’ metacognitive knowledge about science reading, science text, and text reading strate¬gies. The instrument was given to 503 sixth-grade students from two educational directorates in Jordan. Structural equation modeling tech¬niques was applied to verify the goodness of fit of the model. Repeated measures analysis of variance was applied to the assessment instru¬ment to test and verify its construct validity. Cronbach alpha (a) and test-retest were used to estimate the reliability of the instrument. Results revealed that: 1) The model was a good fit of the Jordanian data; 2) Declarative, procedural, and conditional knowledge were not hierar-chical; and 3) Good readers outperformed their poor readers’ counterparts in metacognitive knowledge. The results of this study revealed that this instrument is suitable for exploring sixth-grade students’ metacognitive knowledge.
ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 23864

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.