| المستخلص: |
هدف هذا البحث إلى التعرّف على مدى اكتساب عمليات العلم لدى طلبة الصفوف: (الخامس، والسابع، والتاسع) الأساسية؛ وعلاقته بمتغيري مستوى الصف الدراسي ومستوى التحصيل العلمي والتفاعل بينهما. تألفت عينة البحث من (880) طالباً وطالبة موزعين على (45) شعبة دراسية في (33) مدرسة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية. ولجمع البيانات، تم تطبيق اختبار عمليات العلم، واستخدام مقياس التحصيل العلمي باعتماد معدّل علامات الطلاب في العلوم وذلك بالرجوع إلى سجلات العلامات المدرسية للطلبة في المدارس المبحوثة. ولتحليل البيانات تم استخدام التكرارات والنسب المئوية (%)، وتطبيق اختبار (ت) لعينة واحدة، واستخدام تحليل التباين الأحادي One-way ANOVA، وتحليل التباين ذي التصميم (3×2)، كما تم استخدام اختبار شيفيه Scheffe لإجراء المقارنات البعدية لمعرفة مصادر الاختلاف في اكتساب عينة البحث لعمليات العلم عند مستوى دلالة (α = 0.05). كشفت نتائج البحث أن هناك تغيراً وتدرجاً عاماً في نسبة ودرجة اكتساب الطلبة لعمليات العلم الأساسية والتكاملية في الصفوف الثلاثة الأساسية؛ إلا أنّه تبيّن أن مستوى ونسبة هذا الاكتساب لعمليات العلم كان ضعيفاً ومتدنياً بوجه عام، حيث بلغت نسبة عدم اكتساب الطلبة لعمليات العلم المتمثلة في: ضبط المتغيرات (6.95%)، والقياس (9.88%)، واستخدام الأرقام (9.85%)، والتنبؤ (7.85%)، والاستنتاج (7.79%)، والتصنيف (2.70%)، والملاحظة (7.62%)، وصياغة الفرضيات (2.62%). كما أظهرت النتائج أن اكتساب عمليات العلم وتغيّرها يتعدّل ويختلف باختلاف مستوى الصف الدراسي (لصالح الصف الأعلى)، ومستوى التحصيل العلمي (لصالح التحصيل العلمي المرتفع) والتفاعل بينهما. وانتهى البحث بعدد من التوصيات والاقتراحات في مجال اكتساب عمليات العلم بناءً على نتائجه واستنتاجاته.
The purpose of this research was to determine the acquisition of science processes among students of fifth, seventh, and ninth grades of al- Mifraq Governorate. A cluster sample consisted of (880) subjects (45 sections in 33 schools) was randomly selected and utilized. To collect data, Science processes test and science achievement scale were applied T- Test, one- way ANOVA, and (3´2) ANOVA were applied. The acquisition of science processes among the three grades was low and weak. This weakness was represented by not acquisitioning the following science processes skills: controlling variables (95.6%), measurement (88.9%), using numbers (85.9%), prediction (85.7%), deducting (79.7%), classification (70.2%), observation (62.7%), and formulating hypotheses (62.2%). It also was found that the acquisition and the development of science processes can be modified by grade level (in favor of the higher class) achievement (in favor of high achievers), and the interaction between the two variables. Finally, some recommendations and suggestions were introduced for those concerned in the area of science education and further research.
|
