ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر النمط المعرفي وطريقة التدر...>الوصف

أثر النمط المعرفي وطريقة التدريس في تعلم المفاهيم لدى طلبة الصف العاشر الاساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Cognitive Type and the Teaching Method on Learning Concepts by Tenth Graders
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: صوالحة، محمد أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sawalha, Mohammad Ahmad
مؤلفين آخرين: بني خالد، محمد سليمان مجلي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 8 , ع 1
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: مارس
الصفحات: 45 - 65
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 2475
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المهارات المعرفية | التعليم الأساسي | طلاب التعليم الأساسي | الأردن | الأنماط المعرفية | طرق التدريس | علم النفس التربوي | التحصيل الدراسي | السلوك | السياسة التعليمية | نموذج هيلد تابا
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر النمط المعرفي، وطريقة التدريس في تعلم المفاهيم لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. تكونت عينة الدراسة من (70) طالباً من طلاب الصف العاشر الأساسي. حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين قوام كل منهما (35) طالباً. استخدم الباحثان اختباراً في تعلم المفاهيم. أظهرت نتائج الدراسة الحالية وجود فروق ذات دلالة بين مجموعات الدراسة على اختبار تعلم المفاهيم تعزى إلى طريقة التدريس لصالح طريقة هيلدا تابا، ووجود فروق ذات دلالة بين مجموعات الدراسة على اختبار تعلم المفاهيم تعزى إلى أثر متغير النمط المعرفي لصالح الاستقلال عن المجال. كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الدراسة على اختبار تعلم المفاهيم تعزى إلى التفاعل بين النمط المعرفي وطريقة التدريس.

This study aimed at exploring the effect of cognitive type and the teaching method on learning concepts among tenth graders. The sample of the study consisted of (70) 10th grader students were randomly assigned to one of two treatment groups consisted of (35) students. Results of the study showed that there are statistically significant difference did exist in concept learning attributed to the model, favoring Hilda-Taba method. In addition, statistically significant differences found in concept learning attributed to the independence - dependence, favoring the independents. There were also statistically significant differences in concept learning attributed to the interaction between cognitive type and teaching method
ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 712044 654325

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.