ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر نوع المجال ونموذج التدريس...>الوصف

أثر نوع المجال ونموذج التدريس في تعلم المفاهيم وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect Of Fields Type and The Instructional Model On Learning Concepts and Development Of Critical Thinking Skills by Tenth Graders
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة قطر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: صوالحة، محمد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: بني خالد، محمد سليمان مجلي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 10
محكمة: نعم
الدولة: قطر
التاريخ الميلادي: 2006
الشهر: يونيو
الصفحات: 121 - 151
رقم MD: 15777
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: Open, EduSearch
مواضيع:
التفكير الناقد | التعليم المتوسط | طلاب المدارس المتوسطة | الأردن | المفاهيم العلمية | مهارات التفكير | المهارات التدريسية | استراتيجيات التعلم | الاستقلال | الاعتماد | نموذج هيلد تابا | نموذج ميرل - تينسون | المهارات المعرفية | الانماط المعرفية | التحصيل الدراسي | الاختبارات والمقاييس التربوية | التقييم التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      [مفتوح]
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

63

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر نوع المجال (الاستقلال-الاعتماد)، ونموذج تدريس (هيلدا تابا وميرل – تينسون) في تعلم المفاهيم وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. تكونت عينة الدراسة من (70) طالباً من طلاب الصف العاشر الأساسي... تم توزيعهم عشوائياً إلى مجموعتين تكونت كل منهما من (35) طالباً. واستخدام الباحثين اختباراً في تعلم المفاهيم وآخر في التفكير الناقد. وأظهرت نتائج الدراسة الحالية وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الدراسة على اختبار تعلم المفاهيم تعزي لنموذج التدريس، ووجود فروق ذات دلالة بين مجموعات الدراسة على اختبار تعلم المفاهيم تعزى لنوع المجال (الاستقلال-الاعتماد). كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الدراسة على اختبار تعلم المفاهيم تعزي للتفاعل بين نوع المجال ونموذج التدريس. وأظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الدراسة على اختبار التفكير الناقد تعزى لنموذج التدريس، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الدراسة على اختبار التفكير الناقد تعزى لتفاعل متغيري الدراسة.

This study aimed at exploring the effect of field's type and the instructional model on learning concepts and critical thinking skills among tenth graders. The sample of the study consisted of (70) 10lh graders. Results of the study showed that there are statistically significant difference did exist in concept learning attributed to the model, favouring Hilda-Taba model, in addition to statistically significant differences in concept learning attributed to field's type, favouring the independents. There were also statistically significant differences in concept learning attributed to the interaction between field's type and the instructional model favouring Independence at two models. The results also showed that there were statistically significant differences in critical thinking attributed to the method favouring Helda- Taba model, while there were no such difference in critical thinking attributed to kind of field or the interaction between two variables.
البحث عن مساعدة: 660459 752087

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.