ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستراتيجية التدريس فوق الم...>الوصف

أثر إستراتيجية التدريس فوق المعرفية في تحصيل طلبة الصف التاسع في مبحث التاريخ

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Meta-cognitive Instruction on the Achievement of Ninth-GradeStudents in History
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: هيلات، صلاح إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Helat, Salah Ibrahim
المجلد/العدد: مج 8 , ع 2
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: يونيو
الصفحات: 61 - 79
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 2589
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير | التحصيل الدراسي | طرق التدريس | التعليم الاساسي | طلاب التعليم الاساسي | علم التفس التربوي | مهارات التفكير | التدريس فوق المعرفي | تدريس التاريخ | المناهج | تدريس العلوم الاجتماعية | الأردن | اعداد المعلمين
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

67

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية استخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية في تحصيل طلبة الصف التاسع في مبحث التاريخ، مقارنة بالطريقة التقليدية. طبقت الدراسة على عينة مكونة من (209) طالباً وطالبة. موزعين في (7) شعب تم اختيارها عشوائياً من مدارس تربية إربد الأولى. تكونت المجموعة التجريبية من (140) طالباً وطالبة درسوا باستراتيجية التدريس فوق المعرفية، والمجموعة الضابطة من (69) طالباً وطالبة درسوا بالطريقة التقليدية. وقد اظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل يعزى إلى استراتيجية التدريس فوق المعرفية ولصالح المجموعات التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الجنس، أو للتفاعل بين متغيري الجنس وطريقة التدريس. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات والمقترحات ذات الصلة.

This study aimed at investigating the effect of using the meta- cognitive instruction on ninth-grade student’s achievement in history as compared to traditional class -teaching method. Random sample of 209, students was chosen from Irbid Directorate of Education. The sample was then divided into two groups: the experimental group with (140) students, taught by using meta-cognitive strategy and the controlled group with (69) students taught using traditional instruction. Results revealed significant differences between the two groups in achievement attributed to the teaching method in favour of the experimental group. However they did not show any differences among students attributed to gender or to the interaction between gender and teaching method. Based on these findings, appropriate recommendations were suggested
ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 747601

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.