ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التحصيل المعرفي لدى ذوي صعوبات...>الوصف

التحصيل المعرفي لدى ذوي صعوبات التعلم من طلبة المرحلة الاساسية الدنيا في الأردن في ضوء بعض المتغيرات

المصدر: المجلة العربية للتربية الخاصة
الناشر: الأكاديمية العربية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: البطاينه، أسامة (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المومني، محمد أحمد مجلي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 12
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2008
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: ربيع الأول / مارس
الصفحات: 151 - 169
ISSN: 1658-1032
رقم MD: 273784
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التحصيل الدراسي | نظريات التعلم | السلوك | الأردن | التعليم الأساسي | صعوبات التعلم
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر الجنس وحجم الأسرة ومصدر التحصيل المعرفي في التحصيل الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن. ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحثان مقياس مصدر التحكم الذي أعده وقننه للبيئة الأردنية قطامي (١٩٨٥). تكونت عينة الدراسة من (١٥٠) طالباً وطالبة من ذوى صعوبات التعلم خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2004/2005 م في محافظة اربد-وقد أشارت نتائج هذه الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الأكاديمي تعزى للجنس وحجم الأسرة أو التفاعل بينهما، في حين أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا في التحصل الأكاديمي تعزى لمصدر التحصيل المعرفي، كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مصدر التحصيل المعرفي لدى ذوي صعوبات التعلم تعزى إلى الجنس وحجم الأسرة والتفاعل بينهما. وفي ضوء النتائج قدم الباحثان عددا من التوصيات.

This study aimed to investigate the effect of gender, family size, and intellectual achievement responsibility on achievement among the basic education stage students with learning disability in Jordan. To achieve this purpose Intellectual achievement responsibility scale was implemented in this study. The sample of this study consisted of (150) students with learning disabilities in the basic education stage during the first semester of 2004/2005. The results showed that there were no significant differences on achievement among students due to gender, family size, or the interaction between them. However, the findings indicated that there were significant differences on academic achievement among students due to locus of control. The results also revealed that there were no there were no significant differences on locus of control among students with learning disability due to gender, family size or interaction between them. In light of the results some recommendations were suggested.
ISSN: 1658-1032
البحث عن مساعدة: 721688

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.