| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى معرفة أثر استخدام السؤال السابر في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي (الأدبي والشرعي) في مادة تاريخ الأدب والنصوص وبالتحديد حاول الباحث الإجابة عن الفرضيات الآتية: \ أولاً: لا يوجد فروق ذات دلالة عن إحصائية بين متوسط تحصيل الطلاب (الذكور) الذين درسوا مادة تاريخ الأدب والنصوص بالأسئلة السابرة وبين الطلاب الذين درسوها بالطريقة التقليدية عند مستوى دلالة (0.05). \ ثانياً: لا يوجد فروق ذات دلالة عن إحصائية بين متوسط تحصيل الطالبات اللواتي درسن مادة تاريخ الأدب والنصوص بالأسئلة السابرة واللاتي درسنها بالطريقة التقليدية عند مستوى دلالة (0.05). \ ثالثاً: لا يوجد فروق ذات دلالة عن إحصائية بين متوسط تحصيل الطلاب (ذكوراً وإناثا) الذين درسوا مادة تاريخ الأدب والنصوص بالأسئلة السابرة والذين درسوا المادة نفسها (ذكورا وإناثاً) بالطريقة التقليدية عند مستوى دلالة (0.05). \ وللتوصل للإجابة عن فرضيات البحث الثلاث اختيرت عينة قوامها (144) طالباً وطالبة من مجتمع الدراسة والذين ينتمون لمديرية تربية قصبة معان حيث تم اختيارهم بالعملية العشوائية البسيطة، وقد قسمت العينة إلى مجموعتين درست المجموعة الأولى مادة تاريخ الأدب والنصوص بالأسئلة السابرة وعددها اثنان وسبعون طالباً وطالبة واثنان وسبعون طالباً وطالبة درسوا بالطريقة التقليدية المألوفة لديهم ولقد درس الباحث المجموعتين واستمرت العملية فصلاً دراسياً كاملاً وبعد الانتهاء من التجربة أعد الباحث اختبارا تحصيلياً في المقرر الذي تم تدريسه للمجموعتين، ولقد تأكد الباحث من موضوعية الاختبار وصدقه وثباته كما هو في ثنايا البحث. وبعد إجراء هذه العمليات طبق الاختبار النهائي وأجريت العمليات الإحصائية المطلوبة والتي تتمشى مع فرضيات البحث. وقد خلصت الدراسة إلى أن هناك فروقا دالة إحصائياً لصالح المجموعة التي درست بالأسئلة السابرة مقارنة مع الطريقة التقليدية وهذا بين وواضح في الجداول رقم (5، 6، 7، 8).
This study aims at investigating the effect of inquiry questions on the achievement of first year secondary school students learning History of Literature and Literary Texts. The study tried to investigate the following hypotheses: \ Hi: There is no statistically significant difference between the achievement mean scores of male students who were taught through inquiry- questions and the achievement mean scores of those who were taught the same material through traditional techniques. \ H2: There is no statistically significant difference between the achievement mean scores of the female students who were taught this subject through inquiry questions and those who were taught the same subject through traditional techniques. \ H3: There is no statistically significant difference between the achievement mean scores of the male and female students who were taught this subject through inquiry questions and those who were taught the same subject through traditional techniques. \ To investigate these hypotheses, 144 male and female students were randomly assigned to two groups; an experimental group and a control group. Each group had 72 participants. The experimental group was exposed to teaching through inquiry-questions, while the control group was taught the same topics through traditional techniques. \ The study lasted for one semester. Then, using an achievement test, the researcher investigated the effect of inquiry questions on students’ achievements. Results indicated statistically significant differences in favor of the experimental group at the .05 level.
|
