ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام إستراتيجية التقويم...>الوصف

أثر استخدام إستراتيجية التقويم التكويني في تنمية تحصيل الدراسي لطلاب الصف السابع في مادة اللغة العربية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using the Formative Assessment Strategy on Developing the Seventh Grade Students Achievement in Arabic
المصدر: مجلة الطفولة والتربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
المؤلف الرئيسي: العجمي، عبدالله بلية حمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 4, ع 11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
الشهر: يوليو
الصفحات: 69 - 102
ISSN: 2090-3847
رقم MD: 336973
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مهارات الكتابة | تدريس اللغة العربية | معلمو اللغة العربية | طرق التدريس | طلاب المدارس المتوسطة | مهارات القراءة | الأرشاد القرائي | استراتيجيات التدريس | التقويم التكويني | الكويت
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

283

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الي الكشف عن اثر استخدام إستراتيجية التقويم التكويني في تنمية التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية ( القراءة، الكتابة) عند طلاب الصف السابع في مادة اللغة العربية بدولة الكويت، وقد بلغت عينة الدراسة (44) طالباً من الصف السابع قسموا إلي مجموعتين تجريبية وضابطة عدد طلاب كل مجموعة (22) طالباً، وقد استخدام الباحث المنهج شبة التجريبي، حيث درس المجموعة التجريبية باستخدام التقويم التكويني، ودرس المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، وأعد الباحث اختبارين ( قبلي وبعدي) في اللغة العربية في مهارتي القراءة والكتابة، وقد توصلت الدراسة إلي فروق ذات دلالة احصائية عند مستوي ( 0.001) بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية ، مما يدل علي فاعلية استخدام طريقة التقويم التكويني في تنمية التحصيل.

The study aims at finding out about the effect of using the Formative-Assessment Strategy on developing the seventh-grade Kuwaiti students' achievement in Arabic (reading and writing). The sample consisted of forty-four students, divided into two groups; the experimental group of twenty-two students and the control group of twenty-two students. The approach manipulated in this study is the Quasi-Experimental Approach. Hence, the experimental group was taught using formative assessment; whereas the control group was traditionally taught. A pre-post test, in reading and writing, was prepared. The end result is that there are evident statistical differences at (0.001) level, between the experimental group and the control group, in favor of the experimental group. Evidently, the formative assessment strategy is effective in developing student achievement
ISSN: 2090-3847
البحث عن مساعدة: 729290

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.