ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى استخدام استراتيجيات المس...>الوصف

مستوى استخدام استراتيجيات المساءلة لدى الطلبة المعلمين تخصص معلم الصف من وجهة نظر المعلمين المتعاونين

العنوان بلغة أخرى: The Level of Using Questioning Strategies among Self-contained Classroom Students Teachers as Perceived by Cooperative Teachers
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: المومني، محمد أحمد مجلي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المومني، إبراهيم عبدالله محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 36, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2009
التاريخ الهجري: 1430
الشهر: شوال - أيلول
الصفحات: 13 - 23
DOI: 10.35516/0102-036-002-002
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 37026
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
الطلبة المعلمون | الأردن | جامعة اليرموك | الجامعات و الكليات | طلاب الجامعات | كليات التربية | معلمو الصف | طرق التدريس | استراتيجيات التعلم | الذكور | الإناث | التربية العملية | المهارات التدريسية | تنمية المهارات | التحصيل الدراسي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

52

حفظ في:
المستخلص: استهدفت هذه الدراسة تعرف مستوى استخدام استراتيجيات المساءلة لدى الطلبة المعلمين تخصص معلم الصف من وجهة نظر المعلمين المتعاونين وأثر التدريب الميداني في تطوير هذه المهارة. تكونت عينة الدراسة من (95) طالباً وطالبة من الطلبة المعلمين تخصص معلم الصف والدارسين في جامعة اليرموك والمسجلين في الفصل الدراسي الثاني من العام 2005/2006م وقد جمعت البيانات باستخدام بطاقة ملاحظة أعدت لهذه الغاية. أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى استخدام استراتيجيات المساءلة الكلية لدى الطلبة المعلمين تخصص معلم الصف كان متوسطاً، كما بينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى استخدام استراتيجيات المساءلة لدى عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس وللتفاعل بين الجنس والمعدل التراكمي، بينما أظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في مستوى استخدام استراتيجيات المساءلة لدى عينة الدراسة تعزى للمعدل التراكمي لصالح الطلبة ذوي التحصيل المرتفع. وأكدت النتائج أن التدريب الميداني أسهم إيجابياً في تطوير مهارة استخدام استراتيجيات المساءلة لدى عينة الدراسة.

This study aimed at investigating the level of questioning skills among self-contained classroom students-teachers as perceived by their cooperative teachers, and the effect of a training program in developing their skills of using these strategies. Observational checklist was used to measure level of classroom-questioning skills with (95) cooperative teachers. Results showed that the classroom-questioning skills level of those students-teachers during their training was moderate. And there were no significant differences on classroom questioning skills among students-teachers due to gender. On the other hand, the findings indicated that there wee significant differences on classroom questioning skills level due to students' achievement at the university in favor of high achievers. Some recommendations were suggested.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.