تعليم التفكير الناقد من خلال أنشطة في التربية البيئية
| المصدر: | اللقاء العربي الثاني لتعليم التفكير وتنمية الإبداع |
|---|---|
| الناشر: | مركز ديبونو لتعليم التفكير |
| المؤلف الرئيسي: | أبو جزر، حازم رشدي مصطفى (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | صبري، خولة شخشير (مشرف) |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الأردن |
| التاريخ الميلادي: |
2008
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | عمان |
| رقم المؤتمر: | 2 |
| الهيئة المسؤولة: | مركز ديبونو لتعليم التفكير |
| التاريخ الهجري: | 1429 |
| الشهر: | يوليو - رجب |
| الصفحات: | 198 - 214 |
| رقم MD: | 400931 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
167
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعليم مهارات التفكير الناقد من خلال أنشطة في التربية البيئية لطلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة رام الله والبيرة. وتكون مجتمع الدراسة من 5038 طالبا وطالبة من الصف العاشر الأساسي، موزعين على 101 مدرسة تكونت عينة الدراسة من مدرستين إحداها للذكور والأخرى للإناث، وتم اختيار شعبتين في كل منهما، ووزعت إلى مجموعة ضابطة ومجموعه تجريبية بطريقة عشوائية بسيطة، فكانت المجموعة التجريبية 58 طالبا وطالبة، بينما كانت المجموعة الضابطة 64 طالبا وطالبة. وقد صمم الباحث ستة أنشطة نفذت في عشر حصص صفية، حكمت من قبل مختصين في التربية وأحد مؤلفي كتاب علوم الصحة والبيئة للصف العاشر الأساسي. تم استخدام اختبار واطسن غليسر المترجم لقياس مهارات التفكير الناقد بعد تحكيمه من قبل مختصين في التربية لديهم إطلاع على تعليم التفكير الناقد، ومشرفين تربويين. وتم حساب ثبات الاختبار باستخدام التجزئة النصفية من خلال تطبيقه على عينة استطلاعية وبلغت قيمة ر= 0.74. وسعت الدراسة للإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: هل يمكن تعليم مهارات التفكير الناقد من خلال أنشطة في التربية البيئية؟ دلت النتائج على وجود فروق دالة إحصائيا يعود لطريقه التدبيس في مهارة التنبؤ بالافتراض عند (a= 0.05) لصالح المجموعة التجريبية، بينما لم يحدث أي تغيير في المجموعة التجريبية في المهارات المتبقية: التفسير، وتقييم المناقشات، والاستنباط، والاستنتاج. وقد دلت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا لصالح الإناث عند (a= 0.018) في مهارة تقييم المناقشات، بينما لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في مهارات التنبؤ بالافتراض، والتفسير، والاستنباط، الاستنتاج، والعلامة الكلية للتفكير الناقد. استنادا لنتائج الدراسة يوصي الباحث بتبني استخدام الأنشطة في تعليم التفكير الناقد في التربية البيئية، وتبني استخدام الأنشطة في تعليم التفكير الناقد في المباحث التعليمية جميعها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تعليم التفكير الناقد من خلال أنشطة في التربية البيئية لطلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة رام الله والبيرة
بواسطة: أبو جزر، حازم رشدي مصطفى منشور: (2005) -
تدريس التربية الأسرية باستخدام خرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير والقدرة على التصرف في المواقف الحياتية لدى تلميذات المرحلة الإعدادية
بواسطة: الجمل، أسماء محمد المعتصم محمد غنيمي منشور: (2013) -
تقويم مقرر الأحياء للصف الأول الثانوي في ضوء مجموعة من المحكات وأهداف كل من التربية البيئية والتربية السيكلوجية ( واقتراح وحدة في ذوء ذلك )
بواسطة: مصطفى، نجوى نور الدين عبدالعزيز منشور: (1999) -
نموذج إدخال مهارات التفكير في مبحث التربية الإسلامية للصف الأول المتوسط : مناهج المملكة العربية السعودية
بواسطة: كنعان، عاطف محمد مصطفى منشور: (2010) -
تقويم محتوى كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا في ضوء مهارات التفكير البصري
بواسطة: الخزندار، نائلة نجيب نعمان منشور: (2007)
