| المستخلص: |
هدف هذا البحث إلى تحديد أنماط استخدام التعليم الإلكتروني المناسبة، ومتطلباته التقنية اللازمة، ودرجة توفرهما، في برنامج الإعداد التربوي لمعلمة اللغة العربية، والكشف عن الفروق ذات الدالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( 0,05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول درجة أهمية ودرجة توفر أنماط ومتطلبات التعليم الإلكتروني ودرجة توفرهما؛ والتي تعزى إلى متغيرات الدراسة (الجنس، الدرجة العلمية، التخصص، الخبرة)، وتحديد درجة استخدامهما في برنامج الإعداد التربوي لمعلمة اللغة العربية من وجهة نظر الطالبات المعلمات من كلية اللغة العربية بجامعة أم القرى. ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي، وكانت أداته الاستبانة، التي تم تطبيقها بعد قياس صدقها وثباتها على عينة قصدية تمثلت في أعضاء هيئة التدريس في برنامج الإعداد التربوي لمعلمة اللغة العربية، وعددهم (30) عضوا، وجميع طالبات كلية اللغة العربية في برنامج الإعداد التربوي في المستوى الثاني، المتوقع تخرجهن في الفصل الدراسي الأول عام (1431- 1432هـ)، وعددهن (125) طالبة معلمة. وقد أسفر البحث عن العديد من النتائج من أهمها: تحديد (15) نمطا مهما للتعليم الإلكتروني، و(18) متطلبا تقنيا لازما لاستخدامه، وعدم توفر تلك الأنماط في برنامج الإعداد التربوي لمعلمة اللغة العربية بجامعة أم القرى، في حين توفرت متطلباته إلى حد ما؛ مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحديد درجة توافر الأنماط والمتطلبات؛ لصالح الإناث والمتخصصين في المناهج وطرق التدريس في كل منهما، ولصالح الإناث في توافر المتطلبات، وضعف استخدام أنماط التعليم الإلكتروني ومتطلباته في الإعداد التربوي لمعلمة اللغة العربية. وقد قدم البحث جملة من التوصيات كان من أهمها العمل على تحديث أساليب تدريس المقررات الدراسية الجامعية خاصة مقررات الإعداد التربوي بشكل مقررات دراسية إلكترونية، وإتاحة الفرصة لأعضاء هيئة التدريس للالتحاق بدورات تدريبية تساعد على زيادة مهاراتهم في توظيف التعليم الإلكتروني في إعداد المعلم، وتوفير البيئة التحتية اللازمة لتفعيل تقنيات التعليم الإلكتروني، واستحداث مقرر التعليم الإلكتروني لمتطلبات برنامج الإعداد التربوي لطالبات الجامعة بشكل عام وطالبات اللغة العربية بشكل خاص. واقترح البحث إجراء دراسات تتناول تحديد مواصفات التعليم الإلكتروني الجامعي، ومعايير تقويمه. \
This research aimed at identifying suitable and available electronic education types and necessary technical requirements in the Educational Preparation Program for female teachers of Arabic. The study aimed to identify statistically significant differences at the level of ( 0, 05) between the averages of study sample responses in regards to the degree of importance and availability of electronic education types and requirements. The study identified variables (gender, academic qualification, major and experience) and the level of use in the Educational Preparation Program for female teachers of Arabic from the viewpoint of female student-teachers at the College of Arabic, Umm Al-Qura University. To accomplish these goals, the research used the descriptive approach with a questionnaire as its tool which was applied after its validity and reliability had been measured on a selected sample of 30 staff members of the Educational Preparation Program for female teachers of Arabic as well as all 125 female students of Level II of the Education Preparation Program, expected to graduate at the end of the First Academic Semester (1431-1432H). The research reached a number of results, the most important of which are: identifying 15 important types of electronic education, 18 technical requirements necessary for use. These types were not available in the Educational Preparation Program for female teachers of Arabic at Umm Al-Qura University while the requirements were available to some extent. There were statistically significant differences in regards to the degree of availability of electronic education types and requirements in favor of females and curriculum and teaching methodology specialists. There were also statistically significant differences in, favor of females, in regards to the degree of availability of requirements, and weakness in use of electronic education types and requirements in the educational preparation of female Arabic teachers. The research presented a number of recommendations, the most important of which are: modernizing teaching methods for university syllabuses, especially education preparation syllabuses, into electronic syllabuses; training staff members to improve their use of electronic education in teacher preparation; providing the necessary infrastructure for electronic education technology; and instituting electronic education as a required course for the Educational Preparation Program for university students in general and Arabic in particular. The research also recommends conducting studies that address identifying the components of university electronic education and criteria for evaluation
|
