| المستخلص: |
هدف البحث إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي لتنمية الكفاءة الذاتية الأكاديمية في الدافعية للتعلم ووجهة الضبط وقلق الاختبار لدى الطلاب المتلكئين أكاديميا،تكونت عينة البحث من (52) طالبا من الطلاب المتلكئين أكاديميا بكلية التربية جامعة الطائف،وتم تقسيم العينة بالتساوي إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة،حيث أعد وطبق الباحثان الأدوات التالية (مقياس التلكؤ الأكاديمي، مقياس الدافعية للتعلم، مقياس وجهة الضبط "الخارجي-الداخلي" مقياس قلق الاختبار، البرنامج التدريبي للكفاءة الذاتية الأكاديمية، مقياس فاعلية الإجراءات التجريبية للكفاءة الذاتية الأكاديمية)،استغرق تقديم البرنامج للمجموعة التجريبية (26) جلسة بواقع جلستين أسبوعيا بواقع (50) دقيقة للجلسة، ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض تم استخدام اختبار تحليل التباين للقياسات المتكررة واختبار T test ، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة المتلكئين أكاديميا في القياس البعدي في الدافعية للتعلم، ووجهة الضبط (الخارجي والداخلي) ، وقلق الاختبار لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية المتلكئين أكاديميا في الدافعية للتعلم ، ووجهة الضبط (الخارجي – الداخلي )، وقلق الاختبار بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وبين القياسين القبلي والتتبعي لصالح القياس التتبعي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية المتلكئين أكاديميا في الدافعية للتعلم، ووجهة الضبط (الخارجي-الداخلي)، وقلق الاختبار في القياسين البعدي والتتبعي.
The purpose of this study was to examine the effect of a training program for developing Academic self-efficacy of learning motivation, locus of control and test anxiety of academically procrastinated faculty of education, university of Taif Participants were (52) Taif academically procrastinated Faculty students . They were classified into two equal groups; experimental and control. Researchers prepared and applied the following tools (academic procrastination scale, Learning motivation scale, Locus of control (external - internal) scale, Test Anxiety, the training program for academic self- efficacy and effectiveness of experimental procedures for academic self- efficacy scale by the researchers), The program was presented for the experimental group for 26 sessions ( 2 sessions weekly, each session lasted for 50 minutes). Analysis of variance test for repeated measurements and T test were used to analyze the data collected . The results indicated that there were significant differences between the mean scores of academically procrastinated students in experimental and control groups in the post testing on Learning motivation, Locus of control (external - internal), and Test anxiety in the favor of the experimental group. Also there were significant differences in the mean scores of academically procrastinated students in the experimental group on Learning motivation, the Locus of control (external -internal), and Test anxiety between pre and post testing in the favor of post testing , and between pre and follow up testing in the favor of follow up testing . While there were no significant differences between the mean scores of the academically procrastinated students in experimental group on Learning motivation, Locus of control (external - internal), and Test anxiety in the post ana follow up testing.
|
