ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







اتجاهات و ممارسات معلمي اللغة الانجليزية السعوديين حيال تدريس مهارة القراءة : دراسة ميدانية

المصدر: مجلة العلوم العربية والإنسانية
الناشر: جامعة القصيم
المؤلف الرئيسي: الرجيعي، يوسف بن إبراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 5, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2011
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 1 - 19
ISSN: 1658-4058
رقم MD: 421391
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة للكشف عن اتجاهات وممارسات معلمي اللغة الإنجليزية السعوديين عند قيامهم بتعليم مهارة القراءة والاستيعاب في المرحلة الثانوية. كما أنها تسعى للتحقق ميدانياً من إمكانية وجود علاقة بين اتجاهات المعلمين المذكورة وممارساتهم التطبيقية داخل القاعة الدراسية، وكيفية تبريرهم للتناقضات التي قد تظهر عند المقارنة بينهما. اعتمد هذا البحث على استخدام منهجية البحث النوعية باستخدام وسائل مختلفة، منها المقابلات الشخصية قبل وبعد التدريس، والملاحظة داخل الفصل. وقد تم تطبيق هذه الدراسة على (3) معلمين سعوديين ذكور في ثلاث ثانويات مختلفة في مدينة بريدة بمنطقة القصيم في المملكة العربية السعودية، ممن لديهم خبرة محدودة في التدريس، ولم يشاركوا في دورات تطويرية. توصلت نتائج الدراسة إلى أن لدى المعلمين اتجاهات متنوعة وممارسات مختلفة مستمدة في الغالب من تجاربهم الشخصية السابقة في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كما أظهر جميع المعلمين ميلاً نحو فكرة تمثيلهم لنموذج حقيقي لطلابهم عند تعلم اللغة الإنجليزية، نظراً لوجود جوانب لغوية وثقافية وسياقية مشتركة مع الطلاب.

The present study served as a preliminary investigation into the beliefs held by Saudi English- as-a-Foreign Language (EFL) teachers regarding L2 reading instruction and comprehension. The study also aimed to examine the relationship between teachers’ beliefs and their actual classroom practices, as well as how teachers justify their instructional practices. Data collection methods included preliminary interviews, classroom observations, and post-observation interviews. The findings indicated that teachers hold a variety of beliefs that are constructed largely from their personal EFL learning experiences. Specifically, all of the teachers held the notion that they can be role models for their students, especially when they share many cultural, linguistic, and contextual characteristics with their students. Teachers also had a number of disparate beliefs and instructional practices

وصف العنصر: مستخلص الدراسة باللغة العربية
ISSN: 1658-4058