انقرائية الكتب الدراسية المقررة في الصف الخامس الابتدائي
| المصدر: | المؤتمر العلمي التاسع - كتب تعليم القراءة في الوطن العربي بين الإنقرائية والإخراج |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة |
| المؤلف الرئيسي: | اللبودى، منى إبراهيم (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2009
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | القاهرة |
| رقم المؤتمر: | 9 |
| الهيئة المسؤولة: | الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة |
| الشهر: | يوليو |
| الصفحات: | 118 - 145 |
| رقم MD: | 43551 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
165
| المستخلص: |
استخدمت الدراسة الحالية عدداً من الأساليب لقياس إنقرائية النصوص المقررة في الكتب الدراسية للصف الخامس الابتدائي، وهي معادلة الإنقرائية لسامية البسيوني، واختبار التتمة، واختبار الاختيار من متعدد. وقد أكدت النتائج تطابق الحكم المترتب على استخدام الطرق الثلاثة، وهو أن تلاميذ الصف الخامس الابتدائي يجدون صعوبة في قراءة وفهم النصوص المقررة في الكتب الدراسية في اللغة العربية والرياضيات والعلوم والدراسات. وهو ما يجعلهم غير قادرين على الاعتماد على أنفسهم في قراءتها وفهمها، وقد تسهم هذه النتيجة في تفسير تفشي بعض الظواهر السالبة في هذه المرحلة وأهمها: الاعتماد على الدروس الخصوصية، وانخفاض مستوى التحصيل الدراسي، وكثرة الغياب، وانتشار الغش الذي يشجعه بعض المعلمين – للأسف – كما لمست الباحثة. فالتلاميذ يطورون في هذه المرحلة مهاراتهم في الغش أكثر من عنايتهم بتطوير مهارات الدراسة والفهم. كما أظهرت الدراسة أن مستوى فهم التلاميذ للنصوص المقررة عليهم تأثير بشكل أكبر بدراستهم لها وألفتهم بها، وليس انتقالهم إلى الصفوف الأعلى وزيادة حصيلتهم المعرفية ومستواهم القرائي. حقق التلاميذ في الصفوف الثلاثة متوسطات درجات أعلى في بعدي الوصول إلى معلومات والاستنتاج، وانخفضت متوسطات درجاتهم في بعدي: الخلفية المعرفية وحل المشكلات، وذلك في الصفوف الثلاثة، وهي نتيجة تتسق مع الممارسات التدريسية التي تقتصر على تدريس الموضوعات المقررة دون عناية بتحفيز وإثراء الخلفية المعرفية للتلاميذ لتعينهم على فهم واستيعاب الموضوعات الجديدة. أيضاً إهمال تدريب التلاميذ على توظيف ما تعلموه في مواقف ومهام جديدة تشعرهم بجدوى وأهمية ما تعلموه. كما تبين أن متغير اختلاف الجنس، والتفاعل بين الجنس والصف ليس لهما أي تأثير دال على فهم التلاميذ للنصوص المقررة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية استراتيجية لتدريس الاستماع بالتكامل مع القراءة في الصف الرابع الابتدائي
بواسطة: اللبودى، منى إبراهيم منشور: (2006) -
انقرائية كتب العلوم بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: الربعي، محمد بن عبدالعزيز منشور: (2010) -
بعض الجوانب الثقافية في كتب اللغة العربية المقررة على تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الابتدائي في دولة البحرين
بواسطة: الناصر، حسن جعفر منشور: (2001) -
تحليل محتوى كتاب القراءة في ضوء معايير الجودة الشاملة ومؤشراتها: دراسة تحليلية لمحتوى كتاب القراءة للصف الخامس من مرحلة التعليم الأساسي ( الحلقة الثانية )
بواسطة: العدوي، غسان ياسين منشور: (2009) -
انقرائية المفردات والجمل في الكتب المطورة للمرحلة الابتدائية ( اللغة العربية ، التربية الإسلامية ، الرياضيات ، العلوم ، الاجتماعيات )
بواسطة: أبو سكينة، نادية علي مسعود منشور: (2009)
