| LEADER |
12346nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1090239 |
| 024 |
|
|
|3 10.52839/0111-000-026.027-003
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a القيسي، خولة عبدالوهاب
|g Al-Qaisi, Khawla Abdel Wahhab
|e مؤلف
|9 159356
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج إرشادي لخفض النشاط المفرط لدى أطفال الرياض
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 24
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد مرحلة رياض الأطفال من المراحل المهمة التي يمر بها الطفل حيث تتشكل وترتسم معالم شخصيته في جوانبها كافة (النفسية، الاجتماعية، الوجدانية والعقلية)، ويكون لرياض الأطفال الدور الأهم والأكبر في هذه العملية حيث يكون دورها مكملا لدور الأسرة في تنشئة الطفل وتربيته وتعليمه الآداب والعادات السليمة ومعالجة المشكلات والاضطرابات وانحرافات السلوك التي قد يتعرض لها الطفل في هذه المرحلة. أن من بين تلك الأعراض المرتبطة بالاضطراب السلوكي هي تلك الأعراض التي ترتبط بالنشاط المفرط (Hyper activity) والتي تتضمن الأفراط في النشاط الحركي، الاستياء، الاندفاع، عدم الانتباه أو الغفلة وزيادة النشاط بشكل عام، وبالرغم من أن هذا الاضطراب يحدث في المراحل العمرية المبكرة إلا أنه قليلا ما يتم تشخيصه في مرحلة ما قبل المدرسة ولكنه في كل الأحوال فانه يؤثر على قدرة الطفل على التعلم، ونظرا لأهمية موضوع النشاط المفرط وانتشاره بمعدلات كبيرة بين الأطفال وما يسببه من مشكلات سلوكية أخري، وقد استهدف البحث الحالي تعرف (أثر برنامج إرشادي لخفض النشاط المفرط لدى أطفال الرياض) من خلال التحقق من الفرضيات الصفرية الأتية: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية على قائمة النشاط المفرط قبل تطبيق البرنامج وبعده. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة الضابطة على قائمة النشاط المفرط بين الاختبارين القبلي والبعدي. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على قائمة النشاط المفرط بعد تطبيق البرنامج. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية على قائمة النشاط المفرط في الاختبارين البعدي الأول والبعدي الثاني. تكونت عينة البحث من (30) طفل وطفلة من أطفال رياض الأطفال بعد أن تم تشخيصهم بفرط النشاط من بين (270) طفلا وطفلة تم توزيعهم على مجموعتين، مجموعة تجريبية مكونة من (15) طفلا ومجموعة ضابطة مكونة من (15) طفلا. وقبل تطبيق البرنامج تم إجراء التكافؤ بين المجموعتين في متغيرات (درجات الأطفال على قائمة النشاط المفرط في الاختبار القبلي، العمر الزمني (بالأشهر)، التحصيل الدراسي للطلاب، التحصيل الدراسي للام، الترتيب الولادي، هذا وقد تم إيجاد صدق البرنامج بعرضه على مجموعة من الخبراء والمختصين في التربية وعلم النفس وأقروا صلاحية البرنامج. تم بناء قائمة النشاط المفرط والذي تكون بصورته النهائية من (61) فقرة وبأربع مجالات منها (16) فقرة في المجال الحركي و (17) فقرة في المجال الاجتماعي و (16) فقرة في المجال العقلي و (12) فقرة في المجال الانفعالي وتحققت الباحثتان من الخصائص القياسية للمقياس متمثلة بالصدق والثبات. تم تطبيق أداة البحث (قائمة النشاط المفرط) كاختبار قبلي ثم تم تطبيق البرنامج الإرشادي من قبل الباحثتان على المجموعتين وبواقع (3) حصص في الأسبوع ولمدة (6) أسابيع وبعد الانتهاء من تطبيق البرنامج تم تطبيق اختبار بعدي على المجموعتين وبعد مرور شهر على الاختبار البعدي الأول تم إجراء اختبار البعدي الثاني. بعدها تم معالجة البيانات إحصائيا عن طريق استخدام الوسائل الإحصائية الأتية: (معامل ارتباط بيرسون، اختبار (مان -وتني)، مربع كاي، اختبار ولكوكسن) وقد أظهرت النتائج ما يأتي: 1- تفوق المجموعة التجريبية التي تعرضت للبرنامج الإرشادي في قائمة النشاط المفرط حيث حصل انخفاض كبير في النشاط المفرط لدى هذه المجموعة. 2- لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين البعدي الأول والبعدي الثاني. تعكس هذه النتائج أثر البرنامج الإرشادي في خفض النشاط المفرط لدى أطفال الرياض وفي ضوء هذه النتائج توصلت الباحثتان إلى عدد من التوصيات منها: 1- إمكان استفادة معلمات الرياض من البرنامج الإرشادي الذي أعدته الباحثتان لخفض حالات النشاط عند الأطفال في رياض الأطفال. 2- استعانة معلمات الرياض بقائمة النشاط المفرط التي أعدتها الباحثتان للكشف عن الأطفال الذين لديهم نشاط مفرط وتشخيصهم. كما ووضعت الباحثتان عدة مقترحات منها: 1- إجراء دراسة مماثلة على أطفال الرياض في المحافظات الأخرى. 2- إجراء دراسة طولية لمتابعة الأطفال الذين طبق عليهم البرنامج الإرشادي.
|
| 520 |
|
|
|b The stage of kindergarten is considered to be an important stage which the child pass through as factures of his personality is built with all of is sides (Psychological, Social, emotional, and the mental), where the kindergarten has a major and important role in this process which has a completing role for the family's role in the ducting and teaching of behavior, good manners and processing problems, disorders in behaviors which the child may face in this stage. The symptoms which are connected with disorder in are those that is connected with hyperactivity which include the hyperactive in movement, resentment, impulsiveness, inattention, heedlessness and hyperactivity in general. Although that disorder happens in the early stages of age but it is rarely diagnosed in the stage of pre-Scholl. But overall it effects to the child ability to learn. Since that the hyperactivity is important and widespread with high levels between children and what could cause of other behavior problems, the presents study deals with knowing (the effects of a consuling program for decreasing hyperactivity for the children of kindergarten) and through the checking of the following hypothesis: 1. There is no differences of statistical reference between the ranks of the degrees of experimental groups upon the list of hyperactivity before applying the program and after applying it. 2. There is no differences of statistical reference between the ranks of the degrees control group upon the list of hyperactivity between two test the pre and the posterior. 3. There is no differences of statistical reference between the ranks of the degrees of experimental group and control group upon the list of hyperactivity after applying the program. 4. There is no differences of statistical reference between the ranks of the degrees of experimental group upon the list of hyperactivity in the two test the first distance and the second distance. The Sample of the study consists of (30) children (boys and girls) which where spread upon two groups, experimental group consists of (15) children, and control group consist of (15) children. Before applying the program there has been an equalization on between the tow groups in the variables (degree of children upon the list of hyperactivity in the pre-test chronological age by months, the degree of study of the father, the degree of the study of the mother. The arrangement of birth). The program was shown to a group of experts and specialists in education and psychology and they agreed on the program. The list of the hyperactivity was built which consisted in its final form of (61) items with four fields, (16) items in the movement field, (17) items in the social field, (16) items in the mental field and (12) items in the impulsive field, and its face validity was concluded as for reliability, he was concluded with retest method and it was (0.92). The research tool (hyperactivity list) was applied as pre-test then the consuling program was applied on the two groups with three classes in a week for six weeks, and after finishing applying the program, a posterior –test was applied on two groups, and after one month from the first posterior-test, the second posterior-test was applied, then there was as a statistical date treatment by using the following statistical methods: (Person's correlation coefficient, Mann-witney test, Chi-Square test and Wilckson test). The result showed the following: 1. The leading of the experimental group which was applied with the consuling program in hyperactivity list where there was a high decrease in the hyperactivity of this group. 2. There are no statistical significant differences in the degree of the experimental group in the two tests, the first posterior and the second posterior. These result reflex the effect of consuling program in the decrease of hyperactivity for the children of kindergarten are based upon these results the researcher has concluded to a number of recommendations like. 1. the teachers of kindergarten could benefit from the consuling program which the researcher has prepared for decreasing the states of activity of children in kindergartens. 2. The teachers of kindergarten could used the list of hyperactivity which the researcher has prepared for finding the children who have hyperactivity and diagnosed them. The researcher has put several suggestions like: 1. The same study could be done for the children of kindergarten in other provinces. Long study could be done to pursue the children whom the consuling program was applied upon.
|
| 555 |
|
|
|a 796663
|
| 653 |
|
|
|a رياض الأطفال
|a تربية الطفل
|a الإضطرابات السلوكية
|a البرامج الإرشادية
|a معلمات الرياض
|
| 700 |
|
|
|9 306674
|a المحفوظ، صبا عبدالمنعم
|e م. مشارك
|g Al-Mahfoudh, Saba Abdulmunim
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 003
|e Journal Of Educational and Psychological Researches
|f Maǧallaẗ al-buḥūṯ al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 026,027
|m ع 26,27
|o 0111
|s مجلة البحوث التربوية والنفسية
|v 000
|x 1819-2068
|
| 856 |
|
|
|u 0111-000-026,027-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d n
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 435827
|d 435827
|
