ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج جانيه في تحصيل مادة...>الوصف

أثر أنموذج جانيه في تحصيل مادة الجغرافيا والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الرابع الأدبي

المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: محمد، رنا خميس (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحسو، ثناء يحيي قاسم (مشرف)
المجلد/العدد: ع 145
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2011
الصفحات: 1 - 30
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 440121
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
نموذج جانيه | التحصيل الدراسي | مادة الجغرافيا | التعليم الابتدائي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى تعرف أثر أنموذج جانيه في تحصيل مادة الجغرافية والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الرابع الأدبي ولتحقيق ذلك اختارت الباحثة تصميما تجريبيا ذا الضبط الجزئي لمجموعتين (تجريبية وضابطة) تدرس المجموعة التجريبية على وفق أنموذج جانيه، أما المجموعة الضابطة تدرس على وفق الطريقة التقليدية، اختارت الباحثة عشوائيا عينة من طالبات الصف الرابع الأدبي من إعدادية الفلوجة للبنات التابعة إلى مديرية تربية الفلوجة للعام الدراسي (2009-2010). تكونت عينة الدراسة من (٦٠) طالبة بواقع (٣٠) طالبة في المجموعة التجريبية و(٣٠) طالبة في المجموعة الضابطة أجرت الباحثة التكافؤ بين مجموعتي البحث في متغيرات عدة هي (مستوى الذكاء-المعلومات السابقة –درجات تحصيل الجغرافي في العام السابق – العمر الزمني محسوبا بالأشهر – التحصيل الدراسي للاب وألام) بدأت التجربة في يوم 15/10/2009 درست الباحثة مجموعتي البحث وشملت الدراسة الفصول الثلاثة الأولى من كتاب (أسس الجغرافية وتقنياتها) للصف الرابع الأدبي للعام الدراسي (2009-2010). أعدت الباحثة اختبارا تحصيليا بعديا يتكون من (٤٨) فقرة من نوع الاختيار من متعدد والأسئلة المقالية لقياس المستويات الستة من تصنيف بلوم للمجال المعرفي. (معرفة، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، تقويم) تم التأكد من صدقه وثباته واستخرج معامل الصعوبة والتمييز طبق على مجموعتي البحث يوم الاثنين ٢٨/12/2009 لقياس التحصيل في مادة الجغرافية وأعيد تطبيقه بعد مرور ٢١ يوم لقياس الاحتفاظ. استعملت الباحثة الاختبار الثاني لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون في معاملة نتائج بحثها وقد أسفرت النتائج عن: - ١-وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن على وفق أنموذج جانيه وبين متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن على وفق الطريقة التقليدية ولصالح المجموعة التجريبية. ٢-وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات احتفاظ طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن على وفق أنموذج جانيه وبين متوسط درجات احتفاظ طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن على وفق الطريقة التقليدية ولصالح المجموعة التجريبية. وقد خرجت الباحثة ببعض التوصيات منها ١- أن تهتم مدرسات الجغرافية بتدريس الطالبات من خلال اتباع أنموذج جانيه ٢- ضرورة إدخال مدرسي الجغرافية دورات تدريبية لتعريفهم بالنماذج التدريسية الحديثة ومنها أنموذج جانيه. ٣ -تأكيد المشرفين التربويين في أثناء زياراتهم على مدرسي الجغرافية بأهمية النماذج التدريسية الحديثة ولاسيما أنموذج جانيه وذلك لمساهمته الإيجابية في رفد العملية التدريسية وتذليل صعوبات تدريس مادة الجغرافية للصف الرابع الأدبي ولاسيما أنها مادة حديثة التأليف وتتسم مفرداتها بالحداثة والتجريد مما تحتاج إلى نماذج واستراتيجيات تدريس تحقق ذلك. ٤-وضع دليل لتدريس المواد الاجتماعية يتضمن التعريف بالنماذج التدريسية الحديثة ومنها أنموذج جانيه وإعداد خطط دراسية وفقا لها. *واقترحت الباحثة إجراء بعض الدراسات منها: - ١-دراسة مماثلة لتعرف أثر أنموذج جانيه في تحصيل الطلبة تبعا لمتغير الجنس. ٢-دراسة مماثلة لتعرف أثر أنموذج جانيه في التحصيل في مراحل دراسية أخرى ومواد دراسية أخرى ٣-دراسة مماثلة لتعرف أثر أنموذج جانيه في متغيرات تابعة أخرى كاكتساب المفاهيم وتنمية الميول والاتجاه نحو الجغرافية أو تنمية جوانب التفكير المتنوعة كالتفكير الناقد والاستدلالي والابتكاري ٤-مقارنة أنموذج جانيه ونماذج تدريسية أخرى لبيان أثرها في التحصيل في مادة الجغرافية.
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.