ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعلم المحوسب الفردي والت...>مارك

أثر التعلم المحوسب الفردي والتعلم المحوسب بالمجموعات في تنمية مهارات التفكير الابداعي لدى تلاميذ الصف السابع في مبحث الجغرافيا في الاردن

المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة دمشق
المؤلف الرئيسي: المجالي، محمد داود خليل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Majaly, Mohammad Doud
مؤلفين آخرين: المواجدة، السيد رائد (م. مشارك)
المجلد/العدد: س 28, ع 4
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2012
الصفحات: 315 - 373
ISSN: 2789-6390
رقم MD: 444104
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تلاميذ الصف السابع الاساسي | التعلم المحوسب الفردي | التعلم المحوسب بالمجموعات | تنمية المهارات | التفكير الابداعي | الجغرافيا | حوسبة التعليم | الاردن
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03623nam a22002177a 4500
001 1102538
044 |b سوريا 
100 |a المجالي، محمد داود خليل  |g Al-Majaly, Mohammad Doud  |e مؤلف  |9 416712 
245 |a أثر التعلم المحوسب الفردي والتعلم المحوسب بالمجموعات في تنمية مهارات التفكير الابداعي لدى تلاميذ الصف السابع في مبحث الجغرافيا في الاردن 
260 |b جامعة دمشق  |c 2012 
300 |a 315 - 373 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a  هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر التعلم المحوسـب الفـردي والـتعلم المحوسـب بالمجموعات في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الصف السابع في مبحـث الجغرافيا في الأردن. \ ولتحقيق هدف الدراسة عمل الباحثان على إعداد برمجية تعليميـة محوسـبة لوحـدة مشكلات بيئية من كتاب الجغرافيا / الصف السابع، وفق أسلوبي التعلم. واسـتخدمت الدراسة اختبار تورانس للتفكير الإبداعي وتم تطبيق الاختبار قبـل التجربـة وبعـدها وكشفت نتائج الدراسة عن الآتي: \ 1-\ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05.0=α) فـي تنميـة مهـارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة والإبداع الكلي ) تعزى لأسلوب التعلم ولصالح التعلم المحوسب بالمجموعات. \ 2-\ أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي المصاحب وجود فروق ذات دلالـة إحصائية عند مستوى (05. a ≤ 0) في تنمية مهارتي الطلاقة والأصـالة تعزى للجنس (تلميذ/ تلميذة) لصالح مجموعة التلميذات. \ 3-\ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05.0=α) في تنمية مهـارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة الأصالة والإبداع الكلي) تعزى للجنس . \ 4-\ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05.0=α) في تنمية مهـارات التفكير الإبداعي الكلي تعزى للتفاعل بين أسلوب التعلم والجنس. \ وقد أوصت الدراسة بإيلاء التعلم المحوسب بالمجموعات عناية واهتماما بالعمل علـى تعميمه في الميدان التربوي. \  
555 |a 761027  |a 784767  |a 700091 
653 |a تلاميذ الصف السابع الاساسي  |a التعلم المحوسب الفردي  |a التعلم المحوسب بالمجموعات  |a تنمية المهارات  |a التفكير الابداعي  |a الجغرافيا   |a حوسبة التعليم  |a الاردن 
700 |9 172188  |a المواجدة، السيد رائد  |e م. مشارك 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 008  |e Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences  |f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ Dimašq li-l-ʻulūm wa-al-tarbawiyyaẗ  |l 004  |m  س 28, ع 4  |o 0139  |s مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية  |v 028  |x 2789-6390 
856 |u 0139-028-004-008.pdf 
930 |d n  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 444104  |d 444104 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.