| LEADER |
06490nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1115647 |
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a القمش، مصطفى نوري مصطفى
|g Al-Ajarmeh, Mohammad Amin Yasin
|e مؤلف
|9 158893
|
| 245 |
|
|
|a أبعاد الذكاء الانفعالي الساند لدى طلبة صعوبات التعلم في محافظة الكرك بالأردن وأثره على نوع صعوبة التعلم، الجنس، والصف الدراسي
|
| 246 |
|
|
|a Dimensions of Emotional Intelligence Common Among Student with Learning Disabilities in Al-Karak Governorate in Jordan, and their Impact on the type of Learning Disability, Gender, and Grade
|
| 260 |
|
|
|b جامعة النجاح الوطنية
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 703 - 732
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف إلى أبعاد الذكاء الانفعالي السائدة لدى الطلبة من ذوي صعوبات التعلم في محافظة الكرك بالأردن, كما هدفت إلى تحديد طبيعة العلاقة بين هذه الأبعاد وكل من صعوبات التعلم (قراءة, كتابة, حساب), وجنس الطالب, وصفه الدراسي (خامس, سادس), ولتحقيق هذه الأهداف استخدم الباحثون مقياس الذكاء الانفعالي الذي أعدته شرنك (Shrink, 1996) والذي قام (أبو دية, 2006) بترجمته وتعييره على البيئة الأردنية والذي يتمتع بدرجات صدق وثبات مقبولين. تكون مجتمع الدراسة الحالية من جميع الطلبة ذوي صعوبات التعلم المتواجدين في المدارس التي يتواجد بها غرف مصادر تعلم في محافظة الكرك خلال الفصل الدراسي الأول من العام 2009/ 2010, حيث بلغ مجتمع الدراسة (195) طالباً وطالبة, ونظراً لصغر حجم مجتمع الدراسة فقد تم اعتبار مجتمع الدراسة هو نفسه عينة الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى أبعاد الذكاء الانفعالى الشائعة لدى أفراد عينة الدراسة مرتبة ترتيباً تنازلياً هي: اقامة العلاقات الاجتماعية يليها معرفة الإنسان لانفعالاته, ثم تقدير انفعالات الآخرين, ثم إدارة الانفعالات والتحكم بها, وأخيراً تحفيز الإنسان لذاته. كما بينت الدراسة أن هنالك فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد الذكاء الانفعالي بين أنواع الصعوبات التعلمية المختلفة وهذه الفروق لصالح الأفراد من ذوي صعوبات التعلم الكتابية, وقد ظهرت هذه الفروق في كل من بعدي (تحفيز الإنسان لذاته, ومعرفة الإنسان لانفعالاته). كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس على الذكاء الانفعالي وذلك لصالح الإناث على جميع أبعاد مقياس الذكاء الانفعالي, وأخيراً لم تبين نتائج الدراسة إلى وجود فروق في أبعاد مقياس الذكاء الانفعالي تعود لصف الطالب الدراسي. وانتهت الدراسة بعدد من التوصيات.
|b The goal of this study was to Identify dimensions of emotional Intelligence common among student with learning disabilities in Alkarak\ governorate in Jordan, and their impact on the type of learning disability,\ gender, and grade, and to accomplish these goals the researcher used the\ Emotional intelligent scale that was prepared (shrink, 1996) in which (Abu Deiah 2006), translated and evaluated it on the Jordanian Environment which have a great deal of acceptable truth and proof. The environment of current study from all the students that are in during the first semester of the year 2010/2011, in which the number of the students\ (227) students, due to their small amount of the study was considered also as the sample of the study. the study reached that the Dimensional Common Emotional Intelligence widespread for the individuals of the study was prepared in a decreasing order was commonly used and was finished less commonly: after the community relationship afterwards comes the emotional of the person within their self, after the evaluation of the other students, and then by managing their emotional ,and finally the motive for the students themselves in which he was at the most extreme distance in commonness for the sample of the study. the study also showed significant differences in the statistical analysis of Dimensional Common Emotional Intelligence in the different age groups these differences are for the advantage of the individual from the age group of (writing) this showed the difference from the extreme (distinguishing the individual by himself, and his emotional) it also showed a difference in statistical proof that works in effect on the difference in gender of Dimensional common Emotional Intelligence and that is for the females more on all sides of the emotional scale, and finally the results of the study were distributed to show differences in the Dimensional common Emotional Intelligence draws back to the specialty \ and the study ended in a few recommendations.\
|
| 555 |
|
|
|a 809706
|
| 653 |
|
|
|a الأردن
|a محافظة الكرك
|a طلاب مدارس الأساس
|a صعوبات التعلم
|a تأثير الذكاء الانفعالي
|
| 700 |
|
|
|9 168992
|a المعايطة، خليل
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 001
|e An-Najah University Journal for Research - Humanities
|f Maǧallaẗ ǧāmiʿaẗ al-naǧāḥ al-abḥāṭ. Al-ʿul-um al-insāniyyaẗ
|l 004
|m مج 27, ع 4
|o 0247
|s مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية
|t
|v 027
|x 1727-8449
|
| 700 |
|
|
|a الهباهبة، عبدالله عيد
|g Al-Habahbeh, Abdullah
|e م. مشارك
|9 177946
|
| 700 |
|
|
|a الجوالدة، فؤاد عيد
|g Al-Jawaldeh, Fuad Eid
|q Aljawaldah, Fouad Eid
|e م. مشارك
|9 92057
|
| 856 |
|
|
|u 0247-027-004-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 452112
|d 452112
|
