| LEADER |
05959nam a22001937a 4500 |
| 001 |
1309291 |
| 044 |
|
|
|b قطر
|
| 100 |
|
|
|9 208718
|a حجي، حياة خليل حسن نظر
|g Hajji, H.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تربوي تدريبي في تنمية القدرات النفسية والذهنية لطلبة صعوبات التعلم
|
| 260 |
|
|
|b اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم
|c 2012
|g ديسمبر
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 67 - 86
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البرنامج إلى التعرف على أثر برنامج تربوي تدريبي مقترح لتنمية القدرات النفسية والذهنية العامة في المحالات الآتية: (الانتباه، الذاكرة، التفكير، الإدراك البصري والإدراك السمعي، القدرة على حل المشكلات) للطلبة ذوي صعوبات التعلم من الصف الثاني حتى السادس الابتدائي. \ يقوم البرنامج على افتراض أنه إذا كان الطفل يعانى من مشاكل في إحدى العمليات النفسية منها: الذاكرة، الانتباه، التفكير، الإدراك، التركيز، فإن التدريبات التعليمية للبرنامج تساعد في التغلب على هذه المشاكل من خلال الأنشطة والتدريبات الخاصة بالبرنامج. \ تعريف البرنامج: \ هو عبارة عن مجموعة من الممارسات والأنشطة والإجراءات التربوية يقوم بها متخصصون من آجل الارتقاء بالمستوى التحصيلي والأداء النفسي الذهني لطلبة صعوبات التعلم. \ يتم تنفيذ ذلك البرنامج أساسا بشكل فردي أو في إطار مجموعات صغيرة من الطلبة لا يتجاوز عددهم الأربعة إلى خمسة. \ إذ هذا البرنامج قد يتم داخل عيادة تربوية أو غرفة المصادر، أو مراكز التربية الخاصة، أو في أي مكان شريطة الالتزام بالأسس الفنية للبرنامج. \ إن البرنامج العلاجي لا علاقة له بالصف المدرسي أو بالمنهاج المدرسي بل هو برنامج يتناول القدرات النفسية الذهنية المختلفة للطالب بهدف تنمية هذه القدرات وزيادة فاعليتها. \ ٠ يخدم هذا البرنامج الفئات الآتية من الطلبة: \ 1-\ طلبة صعوبات التعلم. \ 2-\ الفئات الخاصة (إعاقات مختلفة). \ 3-\ الطلبة العاديون ذوو التحصيل المتدني. \ 4-\ المتفوقون والموهوبون. \ وينقسم البرنامج العلاجي إلى أربعة محاور رئيسة: \ المحور الأول: يتناول ضعف العوامل الإدراكية البصرية والسمعية مثل صعوبة التمييز البصري، السمعي، اللمسي، وكذلك صعوبة التمييز الحسي - حركي، صعوبة التسلسل. \ ويطرح البرنامج العديد من التدريبات والأنشطة التي تعمل على تنمية الإدراك البصري والسمعي واللمسي. \ المحور الثاني: يتناول مظاهر العجز في الانتباه وصعوباته مثل: عدم الانتباه، القابلية للتشتت، تثبيت الانتباه، الحركة الزائدة أو النشاط الزائد والاندفاعية، ويتم علاج هذه الظاهر من خلال إستراتيجيات علاج صعوبات الانتباه. \ المحور الثالث: يتناول ضعف الذاكرة حيث تم تصنيف عمليات التذكر بناءً على مدى الذاكرة، ونوع الخبرة، ويتم علاج ضعف الذاكرة من خلال إستراتيجيات خاصة تهدف إلى زيادة قدرة الطالب على التذكر. \ المحور الرابع: يتضمن برنامجاً لتنمية وتعليم التفكير، حيث يحتوي البرنامج مجموعة من النشاطات والتدريبات التي تؤدي إلى تنمية التفكير. \ تقاس فاعلية وأثر البرنامج من خلال عمل تقييم قبلي للقدرات النفسية الذهنية مثل: (الانتباه، الذاكرة، التفكير، الإدراك البصري والإدراك السمعي، القدرة على حل المشكلات). \ قبل البدء بتطبيق البرنامج التربوي التدريبي، وبعد تطبيق البرنامج يتم إجراء تقييم بعدي وعمل مقارنة فيما بينهما. ويشتمل البرنامج على الاختبارات الخاصة بتشخيص طلبة صعوبات التعلم وهذه الاختبارات هي: (الاختبارات الخاصة بقياس الذكاء، اختبار التحليل السمعي، اختبار التمييز السمعي، الذاكرة السمعية، الذاكرة السمعية التتابعية، اختبار التداعي البصري الحركي، اختبار التكامل البصري الحركي، اختبار التحليل البصري). \
|
| 653 |
|
|
|a التوافق النفسي
|a التربية والتعليم
|a صعوبات التعلم
|a القدارت العقلية
|a علم النفس
|a التعليم الإبتدائي
|a العملية التعليمية
|a تنمية المهارات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Education
|l 181
|m س 41, ع 181
|o 0082
|s مجلة التربية
|v 041
|
| 856 |
|
|
|u 0082-041-181-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 466353
|d 466353
|
