| المستخلص: |
استهدفت الدراسة الحالية الكشف عن إمكانية التنبؤ بالكفاءة الذاتية في التدريس من خلال أساليب التفكير والذكاءات المتعددة لدى الطالبات المعلمات في ضوء التخصص والتحصيل الدراسي, وذلك على عينة قوامها (263) طالبة (172 بالتخصصات الأدبية, 91 بالتخصصات العلمية) بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة المنصورة, طبق عليهن قائمة أساليب التفكير لستيرنبرج وواجنر Sternberg & Wegner (1991) تعريب (السيد محمد أبو هاشم, 2007), وقائمة الذكاءات المتعددة لمكاينزي McKenzie (1999) تعريب (فتحي عبد الحميد عبد القادر والسيد محمد أبو هاشم, 2007), كما طبق عليهن مقياس الكفاءة الذاتية في التدريس إعداد الباحث, وتم الاعتماد على التقدير التراكمي للطالبات بالكلية كمؤشر للتحصيل الدراسي, وباستخدام تحليل التباين ثنائي الاتجاه متعدد المتغيرات التابعة, واختبار "ت" لعينتين مستقلتين, وتحليل الانحدار المتعدد توصلت الدراسة إلى تفوق طالبات التخصص العلمي على طالبات التخصص الأدبي في الكفاءة الذاتية في التدريس, وفي أساليب التفكير: العالمي, والمحلي, والخارجي, وفي أنماط الذكاءات المتعددة: المنطقي, والمكاني, والجسمي, والاجتماعي, والشخصي, والطبيعي, والوجودي, في حين لا توجد فروق دالة بينهن في أساليب التفكير: التشريعي, والتنفيذي, والحكمي, والمتحرر, والمحافظ, والهرمي, والملكي, والأقلي, والفوضوي, والداخلي, كما لا توجد فروق دالة بينهن في الذكاء الموسيقي, ينما تفوقت طالبات التخصص الأدبي في الذكاء اللغوي, كما تفوقت الطالبات مرتفعات التحصيل الدراسي على أقرانهن منخفضات التحصيل في بعدي الكفاءة الذاتية في التدريس: الكفاءة في التقويم والتمكن العلمي والمهني, كما توصلت الدراسة إلى وجود أثر دال لتفاعل (التخصص× مستوى التحصيل) في أبعاد الكفاءة الذاتية في التدريس: ملائمة الصفات العامة, والكفاءة في التقويم, والتمكن العلمي والمهني, والكفاءة في الاستثارة والتعزيز, والدرجة الكلية, في حين لا يوجد أثر دال للتفاعل على بعدي مقياس الكفاءة الذاتية في التدريس: الكفاءة في الإعداد للدرس وتنفيذه, والكفاءة في العلاقات الإنسانية. وتوصلت الدراسة إلى أنه يمكن التنبؤ بالكفاءة الذاتية في التدريس لدى طالبات التخصصين العلمي والأدبي كل على حده من خلال بعض أساليب التفكير والذكاءات المتعددة.
The present study aims at detecting the predictability of sclf-Cfficacy in teaching through thinking styles and multiple intelligences for female students teachers in light of specialization and academic achievement. The sample of this study consists of (263) fourth year female students (172 literary sections and 91 scicntific sections) at tl>e Faculty of Education, Mansoura University The sample responsed to thinking styles inventory of Sternberg and wagncr (1991), and multiple intelligences inventory of McKenzie (1999) Also, The researcher applied a questionnaire of self-cfficacy in teaching prepared by the researcher. Then, he used cumulative grades for college students as an indicator of academic achievement. The researcher used two-way analysis of variance-dependent variables, testing ”T" for two independent samples, and multiple regression The results showed the superiority of female students in scientific sections compared to female students in literary sections in self-efficacy in teaching, thinking styles of global, local and external styles, and types of multiple intelligences logical, spatial, kinesthetic, interpersonal, intrapcrsonal, natural, and existential intelligences. But there are no significant differences among them in thinking styles of monarchic, hierarchic, anarchic, oligarchic, legislative, executive, judicial, liberal, conversation and internal styles. Also, there are no differences among them in musical intelligence In addition, female students in literary sections surpassed in linguistic intelligence The results also showed the superiority of high academic achievement students compared to their peers with low achievement in the two dimensions of self-efficacy in teaching efficiency in the evaluation, and scientific and professional mastery. Moreover, there is a significant effect of the interaction of specialization and achievement on »fclf- cfficacy in teaching: appropriateness of general qualities, cfficicncy in evaluation, scientific and professional mastery, efficiency in arousal and reinforcement, and the total score. Finally, self-cfficacy in teaching of female students of scientific and Literary sections can be predicted through some thinking styles and multiple intelligences.
|
