| LEADER |
04539nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1314246 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسن، إبراهيم محمد عبدالله
|g Hassan, Ibrahiem Mohamed Abdallah
|q Hasan, Ibrahim Mohammed Abdullah
|e مؤلف
|9 209887
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام السبورة التفاعلية في تدريس الهندسة لتنمية التحصيل والتفكير الهندسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2013
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 287 - 333
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام السبورة التفاعلية في تدريس الهندسة لتنمية التحصيل والتفكير الهندسي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ولتحقيق ذلك تم إعداد أوراق العمل للتلاميذ ودليل المعلم لتدريس وحدة "الهندسة والاستدلال المكاني" باستخدام السبورة التفاعلية، كما تم إعداد أدوات الدراسة وتشمل: اختباراً لقياس التحصيل الدراسي، واختباراً لقياس التفكير الهندسي، واستخدام الباحث التصميم التجريبي للمجموعتين المتكافئتين: التجريبية والضابطة ذات الاختبار القبلي والبعدي، حيث تم اختيار مجموعة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة اليرموك المتوسطة وبلغ عددها (24) تلميذاً كمجموعة تجريبية، ومجموعة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة حريملا المتوسطة وبلغ عددها (29) تلميذاً كمجموعة ضابطة. وبعد تطبيق الدراسة، أشارت النتائج إلى: \ •\ وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، وذلك في الاختبار ككل وفي الأبعاد الفرعية المكونة للاختبار " تذكر – فهم – تطبيق". \ •\ وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01 (بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، وذلك في الاختبار ككل وفى الأبعاد الفرعية المكونة للاختبار " تذكر – فهم – تطبيق". \ •\ وجود فرق ذى دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.01)بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الهندسى لصالح المجموعة التجريبية، وذلك في الاختبار ككل وفى المستويات المكونة للاختبار "البصري – التحليلي- الاستدلال غير الشكلي". \ •\ وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01)بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الهندسي لصالح التطبيق البعدي، وذلك في الاختبار ككل وفي المستويات المكونة للاختبار "البصري- التحليلي- الاستدلال غير الشكلي".
|
| 555 |
|
|
|a 772116
|a 675971
|a 735289
|a 771685
|a 783291
|a 771839
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a استخدام السبورة التفاعلية
|a تدريس الهندسة
|a التحصيل الدراسي
|a التفكير الهندسي
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a الوسائل التعليمية
|a معلمو الرياضيات
|a طرق التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 018
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 094
|m مج 24, ع 94
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 024
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-024-094-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 470679
|d 470679
|
