| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استخدام إستراتيجية توليفية قائمة على التعلم النشط في تعديل التصورات الخاطئة وتنمية الدافع للإنجاز والتحصيل الأكاديمي لدى الطلاب منخفضي التحصيل في المرحلة الثانوي ؛ وبلغ عددهم (70) طالبا منخفضي التحصيل في الصناعات الغذائية وزعوا على مجموعتين الأولى: تجريبية، وعددها (35) درست المحتوى بالإستراتيجية المقترحة، والأخرى: ضابطة، وعددها (35) درست المحتوى بالطريقة العادية المتبعة. واعتمدت إجراءاتها على تطبيق أدوات البحث قبليا على طلاب المجموعتين وبعد انتهاء المعالجات التدريسية مباشرة تم تطبيق كل من الاختبار التحصيلي، واختبار تعديل التصورات الخاطئة، ومقياس دافعية الإنجاز على مجموعتي الدراسة، وتم تصحيح الاختبارات وتحليلها إحصائيا باستخدام برنامج"SPSS"، وأسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: - وجود تصورات خاطئة لمفاهيم (البروتينات- الدهون- الكربوهيدرات- الإنزيمات التسمم الغذائي- فساد الأغذية- حفظ الأغذية- التعقيم الغذائي- الأملاح المعدنية - البسترة- التبريد- أطعمة الوقاية من الأمراض - الوجبة المتكاملة- التجميد- السعرات الحرارية- الفيتامينات) تصل نسبة تكرارها بين أفراد العينة التشخيصية إلى أكثر من 20%، حيث تتراوح النسب بين 22% إلى 98%. - وجود فرق دالة إحصائيا عند (مستوى 0.001) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين (التجريبية والضابطة) في التحصيل الأكاديمي وتعديل التصورات الخاطئة لمفاهيم الصناعات الغذائية ومقياس الدافع للإنجاز , وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية . - ظهرت اثر كبير للإستراتيجية التوليفية القائمة علي التعلم النشط في تعديل التصورات الخاطئة وتنمية الدافع للانجاز والتحصيل الأكاديمي لدى الطلاب منخفضي التحصيل في المرحلة الثانوي . من خلال حساب حجم التأثير حيث كان كبير جدا. - وجود علاقة موجبة طردية بين تعديل التصورات الخاطئة وتنمية الدافع للإنجاز والتحصيل الأكاديمي لدى الطلاب منخفضي التحصيل في الصناعات الغذائية.
This study aimed to investigate the effect of using a blending strategy based on active learning to modify misconceptions and Developing Achievement motivation and academic achievement of low achievement students in the agricultural secondary stage, to achieve this goal, To achieve this goal, (70) of low achievement students and distributed randomly into two groups: experimental group (35 students), who studied the content through the proposed strategy, and the control group (35 students ) studied the content in the traditional method. The study followed pre and post administration of research tools on the students of the two groups, and directly after finishing the teaching processing, the test of academic achievement , diagnostic test misconceptions (essay test) and test of measurement and modifying misconceptions, and the measure of achievement motivation were administered. The tests were corrected and analyzed statistically using the "SPSS,: Results of the study: - The presence of misconceptions in the concepts (proteins -fats - carbohydrates - enzymes - food poisoning - corruption of food - food preservation - sterilization of food - mineral salts - pasteurization - cooling - Food disease prevention - Integrated meal Freezing - calories - vitamins) with frequency more than 20% in of the diagnostic sample, rates ranging from 22% to 98% - There is a statistically significant differences at (0.001 level) between the mean scores of students of the two groups (experimental and control) in the academic achievement in the subject of Food Industries modifying the misconceptions and achievement motivation in favor of the experimental group students - There is a significant impact of the strategy based on the blending of active learning in modifying misconceptions and developing achievement motivation ana academic achievement among low- achievement students in the secondary stage of agriculture school. By calculating the effect size, it was very high . - There is positive correlation between modify misconceptions and developing achievement motivation and academic achievement for low-achievement students in the food industry subject.
|
