| المستخلص: |
هدف البحث إلى تحديد فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية الممارسة الصفية المتناغمة مع الدماغ لدى معلمات علوم الحلقة الثانية من التعليم الأساسي (5-10) أثناء الخدمة وتحديد أثره على التنظيم الذاتي لتعلم طالباتهن من الصف التاسع الأساسي. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة مع التطبيق القبلي لأدوات البحث ثم تطبيق جلسات البرنامج وعددها (14) جلسة ثم التطبيق البعدي للأدوات. تكونت عينة البحث من (20) معلمة من معلمات العلوم بمحافظة جنوب الباطنة بسلطنة عمان و(510) طالبات من طالبات الصف التاسع من التعليم الأساسي لهؤلاء المعلمات. وتم تطبيق البحث خلال فصل دراسي كامل. كما تم تصميم بطاقة ملاحظة الممارسة الصفية المتناغمة مع الدماغ تكونت من (22) بنداً في أربعة محاور وتم حساب صدقها وثباتها، كما تم تصميم مقياس التنظيم الذاتي للتعلم وتكون من (34) فقرة في خمسة أبعاد وتم حساب صدق المقياس وثباته. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين نتائج التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الممارسة الصفية المتناغمة مع الدماغ على معلمات العلوم اللاتي تم تدريبيهن خلال البرنامج التدريبي، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين نتائج التطبيق القبلي والبعدي لمقياس التنظيم الذاتي للتعلم على طالبات الصف التاسع من التعليم الأساسي لمعلمات العلوم المتدربات. \
The research aims at defining the efficacy of a training program established upon brain-based learning theory in developing class practice harmonious with the brain in –service science female teachers, cycle 2, of basic-education (5-10) and identifying its impact on grade 9 female students’ self-regulated learning. To achieve the above-mentioned aim, a one-group experimental design with study instrument pre-test was used. Then, 14 sessions and instrument post-test were applied as well. The sample data consisted of 20 science female teachers from South Batinah govenorate, Sultante of Oman and 510 grade 9 female students of basic education. The study was conducted over a whole academic semester. Paracitcum checklists harmonious with brain-based learning was designed which consisted of 22 criteria following into four categories. Their validity and reliability were checked. A self-regulated learning measurement was also designed comprising od 34 criteria in five dimensions. Results indicated the existence of statistically significant differences between pre-and post-test results for class practice checklist for science female teachers, between pre-and post-test results for basic education grade 9 students’ self-regulated measurement, whose teachers were trained in this program. \
|
