| LEADER |
03868nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1321395 |
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a فراج، محمد أنور إبراهيم
|g Farag, Mohamed Anwar Ibrahim
|e مؤلف
|9 288768
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام كل من نظرية السمات الكامنة والنظرية الكلاسيكية في قياس التحصيل الدراسي في الجبر بالمرحلة الإعدادية :
|b دراسة مقارنة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامية - عمادة البحث العلمي
|c 2013
|g مايو / رجب
|
| 300 |
|
|
|a 89 - 147
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a إن دقة النتائج الواردة من الاختبارات التحصيلية المبنية على أساس النظرية الكلاسيكية في القياس كانت مثار جدل بين الباحثين التربويين والمتخصصين في مجال القياس والتقويم في ضوء العوامل التي تؤثر في تقدير الدرجة الحقيقية للمتعلم باستخدام هذا النموذج الكلاسيكي، وهو ما يدعو إلى استخدام أحد نماذج نظرية القياس الحديثة (السمات الكامنة) وذلك للتحقق من فاعلية كلا النموذجين في تقدير المستوى التحصيلي للمتعلمين بدقة. وهو هدف أساسي للعديد من الدراسات المقارنة بين النظرية الكلاسيكية ونظرية السمات الكامنة، وقد قام الباحثان بتصميم اختبار تحصيلي مرجعي الهدف مكون من 25 مفردة في مادة الجبر وقد تم تطبيقه على عينة مكونة من 80 تلميذاً من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمحافظة الإسكندرية، وقد تم تحليل البيانات بطريقتين مختلفتين: الأولى في ضوء النظرية الكلاسيكية واعتمدت الدرجة الكلية كمحك، والثانية في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة الاختبارية وقد اعتمدت قدرة التلميذ على تحقيق الهدف الذي تقيسه المفردة كمحك. وقد أشارت النتائج إلى تمتع الاختبار التحصيلي مرجعي الهدف بمؤشرات صدق وثبات مناسبة كذلك أكدت النتائج قابلية البيانات للتحليل باستخدام نظرية الاستجابة للمفردة، وقد كانت البيانات المستمدة من النموذجين قابلة للمقارنة، وأن نظرية السمات الكامنة كانت أكثر دقة في تحديد قدرة المفحوصين على الأداء على مفردات الاختبار وبأخطاء معيارية اقل في القياس من نظيراتها في النظرية الكلاسيكية، وكذلك اختلف النموذجان في تحديد مؤشرات صعوبة مفردات الاختبار.
|
| 653 |
|
|
|a الجبر
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a مصر
|a التحصيل الدراسي
|a معلمو الرياضيات
|a تدريس الرياضيات
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|9 126756
|a الشريف، خالد حسن
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 002
|e Journal of Humanities and Social Studies
|l 028
|m ع28
|o 0214
|s مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-3116
|
| 856 |
|
|
|u 0214-000-028-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 474381
|d 474381
|
