| LEADER |
06335nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1338349 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالرازق، فاطمة زكريا محمد
|g Abdel-Razek, Fatma Zakareya Muhammad
|q Abdulrazek, Fatima Zakaria Mohammed
|e مؤلف
|9 260911
|
| 245 |
|
|
|a المنظمة المتعلمة و علاقتها بقوة عضو هيئة التدريس بجامعة الطائف
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2013
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 105 - 158
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a \ هدفت الدراسة معرفة درجة ممارسة جامعة الطائف لمجالات المنظمة المتعلمة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، وإلى معرفة درجة قوة عضو هيئة التدريس بجامعة الطائف من وجهة نظرهم، ومعرفة العلاقة بين درجة ممارسة جامعة الطائف لمجالات المنظمة المتعلمة وقوة عضو هيئة التدريس. ولتحقيق تلك الأهداف تم بناء استبانتين: استبانة أبعاد المنظمة المتعلمة بجامعة الطائف من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس مكوّنة من (51) فقرة غطت ستة مجالات (إيجاد فرص التعلم المستمر، وتشجيع الحوار والاستفسار، وتشجيع التعلم والحوار الجماعي، وإنشاء أنظمة مشتركة للمعرفة والتعلم وتمكين الأفراد من رؤية جماعية مشتركة، والقيادة الإستراتيجية الداعمة للتعلم). استبانة قوة عضو هيئة التدريس بالصف الجامعي مكوّنة من (30) فقرة غطت خمسة مجالات (قوة القهر، وقوة المكافأة والتعزيز، وقوة الإعجاب، وقوة الشرعية، وقوة الخبير). تكونت عينة الدراسة من (452) عضو هيئة التدريس، اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة من مجتمع الدراسة. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: إن مجال إنشاء أنظمة لمشاركة المعرفة والتعلم قد احتل المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (1.99) وانحراف معياري (0.13). ومن ثم مجال القيادة الإستراتيجية الداعمة للتعلم، ثم مجال تشجيع التعلم والحوار الجماعي، ثم مجال تمكين الأفراد من رؤية جماعية مشتركة، ثم مجال إيجاد فرص التعلم المستمر، ثم مجال تشجيع الحوار والاستفسار في المرتبة السادسة والأخيرة بمتوسط حسابي (1.75) وانحراف معياري (0.17). إن مجال قوة الخبير قد احتل المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (2.20) وانحراف معياري (0.98)، ثم مجال قوة المكافأة والتعزيز، ثم مجال القوة الشرعية (الرسمية)، ثم مجال قوة الإعجاب، ثم مجال القوة القهرية في المرتبة الخامسة والأخيرة بمتوسط حسابي (1.86) وانحراف معياري (0.15) ووجود علاقة ارتباطيه دالة موجبة بين مختلف أبعاد المنظمة المتعلمة وقوة عضو هيئة التدريس بمختلف أبعادها عند مستوى (0.01).
|b The study aimed to identify the degree of practice of Taif University of the areas of the learning organization from the point of view of faculty members, and to identify the degree of power of the faculty member Taif University from their point of view, and find out the relationship between the degree of practice of the areas of the learning organization at Taif University and the power of the faculty member. To achieve these goals, two questionnaires were built as follows: A questionnaire of the dimensions of the learning organizations at Taif University from the point of view of faculty members consisting of (51) items that covered six areas which were: (creating opportunities of continuous learning, encouraging dialogue and inquiry, encouraging learning and collective conversations, creating common systems to possess knowledge and learn, enabling individuals to share a collective vision and supporting learning by strategic leadership). A questionnaire of the power of faculty members at Taif University that was made up of (30) items that covered five areas, paragraph covered five areas which were: (the power of obligation and oppression, and the power of reward and reinforcement, the power of admiration, the power of legitimacy, the power of expertise). The study sample consisted of (452) faculty members, chosen randomly from the study population. The study results were as follows: The area of creating common systems to possess knowledge and learn ranked first, then the area of supporting learning by strategic leadership, then the area of enabling individuals to share a collective vision, then the area of creating opportunities of continuous learning, and lastly the area of encouraging dialogue and inquiry that ranked sixth. The area of expertise power ranked first, and then the area of reward and reinforcement, then the legitimacy area and the area of obligation and oppression ranked fifth. The presence of a positive correlation between the various dimensions of the learning organization and the power of the faculty member in its various dimensions at the level (0.01).
|
| 555 |
|
|
|a 735342
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العالي
|a هيئة التدريس
|a جودة التعليم
|a جامعة الطائف
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|9 264151
|a عبدالعليم، أحمد إبراهيم
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 003
|m ع 44, ج 3
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 044
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-044-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 481554
|d 481554
|
