| LEADER |
05135nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1343113 |
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a الحدابي، داود عبدالملك يحيى
|g Al-Hidabi, Dawood Abdulmalek Yahyay
|e مؤلف
|9 94373
|
| 245 |
|
|
|a فعالية المنهج التكاملي في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طالبات الصف الثاني الثانوي العلمي
|
| 260 |
|
|
|b المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين
|c 2009
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 101 - 126
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت ورقة العمل إلى التعرف على فعالية المنهج التكاملي في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طالبات الصف الثاني الثانوي العلمي في إحدى مدارس الجمهورية اليمنية، وسعيا نحو الهدف حاول الباحثان التأكد من الفروض الآتية: 1- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طالبات مجموعة الدراسة في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس مهارات التفكير العلمي على مستوى كل مهارة من المهارات وفي الدرجة الكلية للمقياس. 2- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طالبات مجموعة الدراسة في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس مهارات التفكير العلمي تبعا لمستوى التحصيل (مرتفع- متوسط- منخفض) على مستوى كل مهارة من المهارات وفي الدرجة الكلية للمقياس. وقد تكونت مجموعة الدراسة من (84) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي العلمي، شعبة (ب) في مدرسة رقية في صنعاء/الجمهورية اليمنية للعام الدراسي 2007-2008، وقد تبنت الدراسة المنهج التجريبي ذي المجموعة الواحدة بتصميم قبلي وبعدي، وللتحقق من فروض الدراسة تم إعداد أداة الدراسة المؤلفة من صورتين متكافئتين لمقياس مهارات التفكير العلمي المشتمل على المهارات الخمسة الآتية: (تحديد المشكلة، اقتراح أفضل الحلول، التحقق من صحة الفرض، التفسير، التعميم) وبعد قياس صدق الأداة تم حساب الثبات بين الصورتين المتكافئتين باستخدام معامل التكافؤ (Parallel) وقد بلغ ثبات المقياس (70.3%)، ومن أجل تنفيذ الدراسة تم تطوير وحدة البيئة والأنظمة البيئية وفق معايير التكامل المحكمة في الدراسة الحالية، وبعد تطبيق الأداة على مجموعة الدراسة قبليا وبعديا، تم معالجة البيانات باستخدام عددا من الأساليب الإحصائية، منها المتوسطات والانحرافات المعيارية واختبار t-test وذلك باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وقد تم الوصول إلى النتائج الآتية: 1- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طالبات مجموعة الدراسة القبلية والبعدية في مهارة تحديد المشكلة، والتحقق من صحة الفرض، والدرجة الكلية للمقياس ولصالح التطبيق البعدي. 2- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طالبات مجموعة الدراسة القبلية والبعدية وذلك عند مرتفعي التحصيل في مهارة تحديد المشكلة، وفي مهارة التحقق من صحة الفرض ولصالح التطبيق البعدي، وبذلك تظهر النتائج أن مرتفعي التحصيل هم الأكثر استفادة من المنهج التكاملي في تنمية مهارات التفكير العلمي.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المدارس الثانوية
|a التفكير العلمي
|a اليمن
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a مهارات التفكير
|a المناهج الدراسية
|a الأهداف التعليمية
|a الإناث
|
| 773 |
|
|
|c 019
|d عمان
|i المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين وواجهة الأردن للتعلم والتبادل الثقافي
|l 000
|m ج 1
|o 6708
|p 6
|s المؤتمر العلمي العربي السادس لرعاية الموهوبين والمتفوقين - رعاية الموهوبين ضرورة حتميه لمستقبل عربي أفضل
|v 001
|
| 700 |
|
|
|a الجاجي، رجاء محمد ديب حمود
|g Aljaji, Raja M.
|e م. مشارك
|9 87756
|
| 856 |
|
|
|u 6708-001-000-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 483284
|d 483284
|
