| المستخلص: |
تهدف الدراسة إلى البحث عن مدى ارتباط بعض المتغيرات والمتمثلة في (اضطراب الإدراك البصري واضطراب الذاكرة البصرية,واضطراب النشاط الزائد المصحوب بتشتت الانتباه) بظهور صعوبة الكتابة لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي بورقلة . استخدمت الدراسة الحالية ثلاث أدوات مصممة لهذا الغرض والمتمثلة في(اختبار اضطراب الإدراك البصري واختبار اضطراب الذاكرة البصرية , وشبكة ملاحظة اضطراب النشاط الزائد المصحوب بتشتت الانتباه ) وبعد التأكد من صدق وثبات هذه الاختبارات , تم تطبيق الدراسة الأساسية والتي تضمنت 120 تلميذ وتلميذة كعينة مقصودة بمتغيرات الدراسة وتوصلت الدراسة إلى عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين متغيرات الدراسة (اضطراب الإدراك البصري واضطراب الذاكرة البصرية , واضطراب النشاط الزائد المصحوب بتشتت الانتباه ) وصعوبة الكتابة , وتم تفسير النتيجة المتوصل إليها بعوامل أخرى لها علاقة بصعوبة الكتابة لدى العينة التي ترجع إلى اضطراب الضبط الحركي للتلاميذ عينة الدراسة و نقص الدافعية و طرق التدريس الخاطئة الخاصة بتعليم الكتابة و أسلوب التدريس الجماعي الذي لا يراعي قدرات وميول التلميذ الخاصة \
Cette étude a pour objectif de vérifier la relation entre quelques variables indépendants : ( troubles de la perception visuel , trouble de la mémoire visuel , et trouble de la l'hyperactivité associé à des trouble de l'attention) , et une variable dépendante ( difficulté de l'écriture ) "dysgraphie" chez un échantillon d'élèves de quatrième année primaire à Ouargla . Pour effectuer cette recherche ,on a utilisé trois techniques d'investigation différentes -teste de troubles de la perception visuel (auto conception) -teste de trouble de la mémoire visuel (figure de rey) -grille d'observation de l'hyperactivité associé à des trouble de l'attention(auto conception) Dont la validité et la stabilité sont prouvées L'étude essentielle a porté sur 120 élèves de sexe différent ,et de 09 ans d'âge . Les résultats obtenus indiquent l'absence de relation significative entre ces variables indépendants et la variable dépendante , qui à été interprété par d'autres facteurs tels que : dyspraxie ,manque de motivation ,et les méthodes d'apprentissage de l'écriture , qui ne prennent pas en considération les aptitudes et les tendances spécifiques de l'élève \
|
