ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر استراتيجية الخريطة الدلالي...>الوصف

اثر استراتيجية الخريطة الدلالية في اكتساب القواعد الاملائية لدى طلبة الصف الخامس الاساسي في لواء بني كنانة

المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: عبابنة، إيمان عبدالفتاح (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 27, ع 107
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2013
التاريخ الهجري: 1434
الشهر: شعبان / يونيو
الصفحات: 339 - 367
DOI: 10.34120/0085-027-107-009
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 495001
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الخريطة الدلالية | القواعد الاملائية | التواصل الكتابي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

127

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلي استقصاء أثر استراتيجية الخريطة الدلالية في اكتساب القواعد الإملائية لدى طلبة الصف الخامس الأساسي في لواء بني كنانة. تكونت عينة الدراسة من(80) طالباً وطالبة من مدرستي خرجا الأساسية للبنات، وكفرسوم الأساسية للبنين موزعين على مجموعتين إحداهما تجريبية، تضم(٤٠) طالباً وطالبة، وأخرى ضابطة، تضم(٤٠) طالباً وطالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة اختباراً لقياس اكتساب القواعد الإملائية. وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0.05) يغزى لأثر استراتيجية التدريس لصالح استراتيجية الخريطة الدلالية. وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α = 0.05) يعزى لأثر متغيري الجنس والتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس.

This study aims at investigating the effect of semantic mapping strategy in the acquisition of dictation rules for fifth grade students in Bni Kennana district. The sample of the Study consisted of (80) male and female students from Khrja primary school for girls and Kufrsoom primary School for boys distributed into two groups, one is an experimental group of (40) male and female students, and the other is a control group of (40) male and female students. Moreover, to achieve the aims of this study the researcher used a test to measure the dictation rules. The results of the study showed that there were significant statistical differences (α= 0.05) due to the effect of teaching strategy in favor of semantic mapping and there were no significant statistical differences (α= 0.05) due to the effect of gender, and interaction between gender and teaching method
ISSN: 1029-810X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.