| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلي استقصاء توقعات معلمات الروضة ومعلمات الصف حول مهارات الاجتماعية – الانفعالية اللازمة لنجاح الطلبة في الصفوف الثلاثة الأول . كما هدفت الدراسة إلي معرفة فيما إذا كان هناك فروق في توقعات المعلمات المتعلقة بأهمية المهارات الاجتماعية – الانفعالية تبعاً لمتغير مستوي المعلمة ( معلمة روضة ، ومعلمة صف ) ونوع المؤسسة التعليمية ( حكومية ، وخاصة ) . وقد تكونت عينة الدراسة من (79) معلمة روضة (190) معلمة صف . استخدم نظام تقدير المهارات الاجتماعية الذي طور جري شام واليوت (Gresham and Elliott,1990) وطبقت الصورة المعدة لمرحلتي الروضة والصفوف الثلاثة الأولي وذلك بعد ترجمتها إلي اللغة العربة والتحقق من دلالات صدقتها وثباتها . وقد كشفت نتائج الدراسة أن معلمات الروضة يعتقن بدور المهارات الاجتماعية – الانفعالية في التعلم المدرسي أكثر من معلمات الصف . كما أظهرت النتائج أن معلمات الروضة والصف قد أعطين أهمية اكبر لمهارات التعاون وضبط الذات مقارنة بمهارات توكيد الذات . أيضا ، أشارت النتائج إلي وجود فروق دالة إحصائياً(a< 0.01)في توقعات معلمات المؤسسات الخاصة والمؤسسات الحكومية حول أهمية المهارات الاجتماعية والانفعالية في التعلم ولصالح مؤسسات التعليم الخاصة. وقد قدمت التوصيات المناسبة في ضوء نتائج الدراسة.
This study aimed at investigating kindergarten teachers and classroom teachers' expectations regarding the social- emotional skills necessary for pupils' success in grades 1-3. The sample of the study consisted of (79) kindergarten teachers and (190) classroom teachers The Social Skills Rating System (SSRS) developed by Gresham and Elliott (1990) was used to collect the data of this study. The tool consisted of (30) items divided into three domains: cooperation, self- control, and assertion. The validity and reliability of the scale were established prior to collecting data Results showed that kindergarten teachers regarded social- emotional skills for success more than classroom teachers did. Results also showed that both kindergarten and classroom teachers considered cooperation and self-control skills more important for pupils' success than assertion skills. Furthermore, results also showed that there were statistically significant differences (a < 0.01) in the mean scores of the teachers' expectations of the importance of social- emotional skills for pupils' success that can be attributed to the school type (Private vs Public). The researcher recommended decision makers at the Ministry of Education to consider teachers' expectations of the social- emotional skills necessary for pupils' success in planning and developing curricula
|
