| المستخلص: |
تنطلق الدراسة من تصور وجود مبالغة كبيرة بخصوص التأثيرات الناجمة عن التدريس بغير اللغة العربية على الهوية في العالم العربي؛ فمن الممكن التدريس باللغة الإنجليزية مع ضمان الانتماء للهوية. وارتباطا بتلك الفرضية فإن الدراسة ترى أيضا أن ضعف الهوية ناجم عن ضعف العرب الحضاري بشكل عام وليس عن ضعف في انتماءاتهم أو لغتهم. من هنا فإن الدراسة ترتبط بمحاولة سوسيولوجية تهدف إلى الكشف عن طبيعة تأثير التدريس باللغة الإنجليزية على طلبة الجامعة الأميركية في أقسام العلوم النظرية مثل الاجتماع وعلم النفس والأنثربولوجيا والعلوم السياسية والاتصال والإعلام من أجل الوقوف على الكيفية التي تشكلت بها هوياتهم والتعرف على مدى انتماءاتهم المجتمعية وإلمامهم بالقضايا الحيوية المختلفة. ومن خلال مراجعة الاتجاهات النظرية الاجتماعية والنفسية تنتهي الدراسة إلى مجموعة من الموجهات النظرية تشتمل على الترابط بين الجوانب الذاتية للفرد وبين الهويات التي يتبناها ويرتبط بها، حيث يظل البناء الاجتماعي هو المجال الأوسع الذي تتشكل فيه الهوية، وهو ما يضعها دائما بين الثبات والتغير. اعتمدت الدراسة على مقابلة مجموعة من طلبة الجامعة الأميركية بالقاهرة بلغ عددهم 35 طالبا وطالبة من كل من أقسام الاجتماع وعلم النفس والاتصال والإعلام والأنثروبولوجيا، حيث اعتمد التحليل المنهجي على جانبين الأول كمي يرصد البيانات الأساسية الخاصة بالطلبة والثاني كيفي يعتمد على تأكيد النتائج من خلال ما يقوله الطلبة ذاتهم أثناء تطبيق استمارة المقابلة غير المقننة عليهم. هذا وقد انتهت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها أن هوية طلبة الجامعة الأميركية المحاطة بسياقات اجتماعية وأنماط سلوكية معينة واستخدام مكثف للغة الإنجليزية تتسم بمرونة عالية محكومة بظروف تخلف المجتمع المصري والتفاوتات الحادثة بين شرائحه الاجتماعية المختلفة. وهو أمر كشف أن التدريس بغير العربية لم يؤدي إلى حالة إضعاف لطلبة الجامعة الأميركية ولم يؤدي إلى تشكل هويات جامدة وصارمة لهم في مواجهة السياقات الاجتماعية المحيطة بهم قدر ما أسهم في تنامي قدراتهم المعرفية وفتح أبواب العمل واسعة أمامهم مقارنة بقرنائهم من خريجي الجامعات المصرية الأخرى، كما أنه ساعد أيضا على التواصل بين الخارج الأجبني من ناحية والسياق الاجتماعي المحلي من ناحية أخرى. \
This study is based on the claim that there is an exaggeration concerning the negative impacts of non-Arabic instruction on the identity of Arab countries; for it is possible to teach in English and still maintain an Arab Identity. This study also sees that the link between Arabs and their National or Arab Identity is weak due to their frail civilization and not because their language is not suitable in expression or their because of their limited affiliation to the Arab world. From these claims, the study attempts to sociologically disclose the affect that English teaching has on students with theoretical majors in the AUC specifically looking at those who study sociology, psychology, anthropology, political science and communications and media. This will help in understanding how the students' identity has been created and affected and how loyal they are to their community and society as a whole. After reviewing theoretical orientation and psychological approaches the study employs a specific frame work which includes the links between individualism and between the persons' identity that they have created for themselves where the society’s development still remains the main scene for creating and developing the person's identity. The study's information was based on the information gathered from 35 individual interviews from AUC students who come from a wide variety of departments. The interview was divided into two sections were the first being dependent on quantitative data and the second section was based on qualitative data which also helped in confirming the results gathered from the first section. The study shows a group of different results most importantly that the identity of AUC students, which is associated with specific social behaviors and the evident dominant use of the English language instead of Arabic, is characterized with great flexibility directly linked to the conditions of the Egyptian society and the large gaps between its different social and economic classes. This has shown that instruction in the English language has not led to an identity that directly opposes and challenges their National Identity but instead has increased their awareness and has made them more open minded compared to those who graduate from public universities. It is also worth mentioning that their experiences have made them capable of communicating with both the local community and other foreign communities and societies. \
|
