ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيتان للتعلم التشاركي ا...>الوصف

استراتيجيتان للتعلم التشاركي القائم على أدوات الويب 2 بمقرر إلكتروني عن بعد ، و فاعليتهما في تنمية مهارات توليد المعرفة و تطبيقها لدى طلبة كلية التربية

المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: مهدي، حسن ربحي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الأستاذ، محمود حسن (م. مشارك م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 13, ج 2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
الصفحات: 789 - 807
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 507172
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب كليات التربية | استراتيجيات التعليم | الانترنت | التعليم عن بعد | المقررات الدراسية | كليات التربية | تكنولوجيا التعليم | التعليم الالكتروني | مناهج البحث | البحث العلمي | فلسطين
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

578

حفظ في:
المستخلص: تمخضت الاتجاهات الأخيرة في تطور تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني إلى الحاجة إلى تصميم استراتيجيات جديدة لمجموعات التشارك المقررات الإلكترونية عن بعد، تلك الاستراتيجيات التي تهتم بالتشارك التعليمي القائم على أدوات الويب 2 بمجموعات التعلم، وكذلك الكشف عن فعاليتها في تحقيق مخرجات جديدة للتعلم مثل توليد المعرفة وتطبيقها، والبحث الحالي خطوة لتلبية تلك الحاجة بدراسة استراتيجيتبن مقترحتين: التشارك داخل المجموعة والتشارك بين المجموعات. فقد تم صياغة مشكلة البحث في وجود صعوبات في تعلم مقرر مناهج البحث العلمي، حيث أن هذا المقرر بطبعه يتطلب إلى التعلم التشاركي في مهام البحث وتوليد وتطبيق المعرفة، وتقديمه بالتعلم الإلكتروني عن بعد للتغلب على الظروف الصعبة التي يعيشها الطلاب في قطاع غزة من عدم استقرار والتي تحول أحيانا دون انتظام الدراسة وحضور محاضرات للتعلم المباشر، وتوفير بيئة للتعلم التشاركي النشط. ومن ثم استهدف البحث إلى توظيف إستراتيجيتين يتم فيهما تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة، ففي الإستراتيجية الأولى ( التشارك داخل المجموعة) تتم المشاركات الإلكترونية داخل المجموعة التي ينتمي إليها المتشارك فقط، أما الإستراتيجية الثانية (التشارك بين المجموعات) وفيما تتم المشاركات بين المتشارك ومجموعته بالإضافة إلى إمكانية مشاهدة مشاركات الطلبة في المجموعات الأخرى في كافة أدوات الويب2 التي استخدمت، ومن ثم الكشف عن فاعلية هاتين الإستراتيجيتين على تنمية مهارات توليد وتطبيق المعرفة في مقرر مناهج البحث العلمي. استخدم الباحثون منهج البحث التطويري، وهو يهتم بتطوير المنظومات التعليمية ممثلاً في خطوات نموذج عبد اللطيف الجزار (2002) للتصميم التعليمي، واستخدام المنهج الوصفي التحليلي في مرحلة الدراسة والتحليل، ومرحلة التصميم من هذا النموذج، وكذلك استخدام المنهج التجريبي عند قياس أثر وفاعلية الإستراتيجيتين قي تجربة البحث، وتكونت عينة البحث من (34) طالبة تم اختيارها قصدياً والمشاركة التطوعية، وتم تقسيمها إلى مجموعتين متساويتين عشوائياً في تصميم شبه تجريبي من مجموعتين تجريبتين تضم (17) في كل منها، وتم التحكيم عليهما، والتحقق من الثبات إحصائيا، وقد تم اعتماد مهارات توليد وتطبيق المعرفة الناتجة عن تحليل محتوى مقرر مناهج البحث العلمي إلى أنشطة عددها (8)، وتضمن المقرر عدد (8) موديولات تعليمية بواقع موديول لكل نشاط، وتضمنت هذه الأنشطة الثمانية ماجملته عدد (28) مهمة للتشارك بواقع من 3-4 مهمة للتشارك بكل موديول، موزعة لتحقيق أهداف المقرر الفرعية وعددها (90) بين توليد وتطبيق المعرفة، كما تم اعتماد قائمة معايير تصميم مواد وبيئة التعلم التشاركي التي تضم (23) معياراً وكذلك مؤشراتها التي الحكم على جودة المقرر الإلكتروني عن بعد، وتمشياً مع منهج البحث التطويري تم التصميم التعليمي بتطبيق نموذج تصميم تعليمي (ISD) مناسب لتطوير معالجتين للمقرر للتعلم عن بعد وفق الإستراتيجيتين، وتم التحكيم عليهما في ضوء قائمة المعايير بعد وضعهما على (بيئة تعلم افتراضي) نظام موودل (MOODLE) على الويب. وتم تنفيذ تجربة البحث بتطبيق إستراتيجيتا التعلم التشاركي على المجموعتين، كما تم تطبيق أداتي البحث لتقدير فاعلية كل إستراتيجية، وتم معالجة البيانات بالأساليب الإحصائية المناسبة واختبار فروض البحث، وتم مناقشة النتائج، وكشفت النتائج فاعلية الإستراتيجيتين في تنمية مهارات توليد وتطبيق المعرفة وعن نتائج أخرى، وتفسير النتائج، كما اختتم البحث بعدد من التوصيات وعدد من المقترحات لبحوث لاحقة في التعلم الإلكتروني التشاركي للتعلم عن بعد، بالإضافة إلى قائمة المراجع. \
ISSN: 2356-8348
البحث عن مساعدة: 760747

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.