| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى الذكاءات المتعددة لدى عينة من معلمي التربية الخاصة بلغت 250 معلماً، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من مجتمع مكون من (501) معلم ومعلمة، وقد تم تطبيق أداة للتعرف إلى الذكاءات المتعددة على العينة، وأظهرت النتائج أن مستوى الذكاءات المتعددة لدى معلمي التربية الخاصة جاء بالمستوى المتوسط حيث تراوح المتوسط الحسابي بين (86. 8 -57.8)، ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 05. 0≥ α ) في جميع المجالات لمستويات الذكاءات المتعددة تعزى إلى الجنس. وتبعا لمتغير المؤهل العلمي، كانت هناك فروق ظاهرية بين المتوسطات الحسابية في معظم المجالات، في حين وجدت فروق في الذكاء الوجودي، وتم تطبيق اختبار شيفيه لمعرفة عائدية هذه الفروق، حيث أظهرت النتائج أن الفرق كان لصالح حملة درجة البكالوريوس عند مقارنتهم مع حملة درجة الماجستير، وحصلت فئة الدكتوراه على أعلى متوسط حسابي (67.8)، يليهم فئة البكالوريوس إذ بلغ (56.8)، وأخيراً فئة الماجستير إذ بلغ (52. 8) وتوصي الباحثتان في ضوء هذه النتائج بعقد دورات تدريبية وورشات عمل متخصصة لمعلمي مدارس التربية الخاصة على أنواع الذكاءات المختلفة وكيفية توظيفها في عملية تعليم ذوي الحاجات الخاصة.
The study aimed of verifying the level of multiple intelligences in a sample of special education teachers. The sample consisted of 250 teachers randomly selected from a total population of (501). An instrument for multiple intelligence was administered. The results showed that the level of multiple intelligences for teachers was average.The total mean was (8.86 -8.57), the results did not show statistically significant differences at the level of (0.05) in all areas of the levels of multiple intelligences attributed to sex. There were differences between the means of the level of multiple intelligences, of scientific qualifications doctorate got the highest mean (8.67), followed by the bachelor degree which was (8.56), and finally the master degree, as was (8.52). The researchers recommended in light of these results to hold training sessions and specialized workshops for teachers of special education schools on the different types of intelligences and how to employ them in the process of education of people with special needs.
|
