| LEADER |
07444nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1418324 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a الدايني، بتول محمد جاسم
|g Al-Daini, Batoul Mohammed Jassim
|e مؤلف
|9 105199
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية شكل البيت الدائري في التفكير الإبداعي وتحصيل طالبات الصف الأول المتوسط للمفاهيم الاحيائية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 281 - 330
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث التعرف على اثر استراتيجية شكل البيت الدائري في التفكير الإبداعي والتحصيل لدي طالبات الصف الأول المتوسط للمفاهيم الاحيائية، وذلك من خلال التحقق من الفرضيتين الصفريتين الاتيتين: \ 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن على وفق استراتيجية شكل البيت الدائري ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الإبداعي. \ 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن على وفق استراتيجية شكل البيت الدائري ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار تحصيل المفاهيم الاحيائية. \ \ اختير التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة غير متساويتي العدد التي تضبط أحداهما الأخرى في الاختبار ألبعدي للتفكير الإبداعي وتحصيل المفاهيم الإحيائية. \ مثل المجتمع بالتعيين القصدي طالبات الصف الأول المتوسط في متوسطة المودة للبنات التابعة لمديرية تربية بغداد الرصافة / الأولي للعام الدراسي2011- 2012، اذ بلغ (263) طالبة بواقع (8) شعب وقد اختير شعبتين (هـ،د) عشوائيا لتمثل عينة البحث البالغ عددها (57) طالبة، شعبة (هـ) البالغ عددها (29) طالبة المجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية شكل البيت الدائري، وشعبة (د) البالغ عددها (28) طالبة المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية . \ تم تكافؤ المجموعتين التجريبية والضابطة في متغيرات: (التحصيل السابق لمادة العلوم، واختبار الذكاء، واختبار المعلومات السابقة، واختيار التفكير الإبداعي). \ وتم إعداد (18) شكل للبيت الدائري وكذلك إعداد (18) خطة تدريسية يومية للمجموعة التجريبية على وفق استراتيجية شكل البيت الدائري ومثلها للمجموعة الضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية. \ للتحقق من هدفي البحث اعد اداتي الأولى مثلت باختبار التفكير الإبداعي مكونا من (6) أنشطة على وفق مكونات التفكير الإبداعي هي (الطلاقة، المرونة، والاصالة) وتم التحقق من صدقي الاختبار الظاهري بعرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين، وصدق البناء باستخدام معادلة بيرسون وتم حساب ثباته باعتماد معادلة الفا كرونباخ فبلغ (0.80) وبإعادة الاختبار فبلغ (0.96) فضلا عن استخراج الخصائص السايكومترية لفقرات الاختبار. \ للتحقق من الهدف الثاني تم اعداد اختبار تحصيلي موضوعي للمفاهيم الاحيائية من نوع اختيار من متعدد بأربعة بدائل مؤلف من (40) فقرة صيغت على وفق المستويات الاربعة الأولي من تصنيف بلوم (Bloom)تم التحقق من صدقه الظاهري والمحتوي بعرضه على مجموعة من الخبراء والمختصين، تم حساب ثبات الاختبار باعتماد معادلة (كيودر – ريشادسون K-20) فبلغ (0.82) فضلا عن استخراج الخصائص السايكومترية للاختبار والمتمثلة بمعامل الصعوبة والسهولة وقوة تمييز الفقرة وفعالية البدائل الخاطئة. \ طبقت التجربة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2011-2012، واستغرقت (12) أسبوعيا، وبعد الانتهاء من التجربة عولجت البيانات احصائيا باستخدام برنامج (Spss) الإحصائي المتمثلة معادلة الاختبار التائي (t-Test) لعينتين مستقلتين غير متساويتي العدد، ومعادلة معامل ارتباط بيرسون، ومعادلة معامل الصعوبة، وقوة التمييز ، وفاعلية البدائل، ومعادلة الفاكرونباخ، ومعادلة كوبر. \ أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن على وفق استراتيجية شكل البيت الدائري على اقرانهن في المجموعة الضابطة اللاتي درسن على وفق الطريقة الاعتيادية في التفكير الإبداعي وتحصيل المفاهيم الاحيائية \ في ضوء النتائج تكون التوصية والاقتراح : \ باستخدام استراتيجية شكل البيت الدائري في تدريس مادة مبادى الإحياء للصف الأول المتوسط وإجراء دراسات اخرى لمراحل ومواد دراسية مختلفة للتعرف على اثرها في التفكير الإبداعي وتحصيل المفاهيم الاحيائية.
|
| 555 |
|
|
|a 819011
|a 722691
|a 775484
|a 783180
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التفكير
|a التعليم المتوسط
|a طرق التدريس
|a الطالبات
|a مادة الأحياء
|a التحصيل الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|e Journal of Education and Psychology
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 100
|m ع 100
|o 0032
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2077-8694
|
| 700 |
|
|
|9 99286
|a الحميداوي، خلود نعيم أمير
|g Amir, Kholoud Naeem
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0032-000-100-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 513664
|d 513664
|
