| المستخلص: |
يشهد عالمنا المعاصر تطوراً سريعاً في مجال العلوم والتكنولوجيا إذ دخل العالم في مرحلة جديدة تتسم بالعديد من التغيرات الثقافية والاقتصادية والاجتماعية وقد أثارت تلك التغيرات الدافع نحو ضرورة إعادة النظر حول مهام المؤسسات التعليمية المختلفة من حيث ضرورة تطوير المقررات والمناهج التعليمية وطرق تنفيذها لتتماشى مع طبيعة تلك التطورات السريعة. وتكمن مشكلة البحث الحالي بالطرائق التقليدية المتبعة حاليا في المدارس إذ أنها لا تتلاءم مع التطورات العلمية المعاصرة، لذا يرمي البحث الحالي إلى استعمال استراتيجيتين تدريسيتين للتعرف على فاعليتها في تحصيل الطلبة، ولتحقيق أهداف البحث صيغة الفرضية الصفرية الآتية:- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست بطريقة التشبيهات ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست بطريقة المتناقضات ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة علم الأحياء. وللتحقق من صحة هذه الفرضية أجرى الباحث تجربة استغرقت عاماً دراسياً، وأعد الباحث مستلزمات البحث كالخطط التدريسية للمجموعات الثلاث وإعداد اختبارا تحصيلي يتألف من خمسين فقرة اختيارية من نوع اختيار من متعدد وحسبت القوة التمييزية والصعوبة وفعالية البدائل لفقرات الاختبار. اعتمد الباحث تصميما تجريبيا ذات المجموعات الثلاثة مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة درست المجموعة التجريبية الأولى على وفق استراتيجية التشبيهات ودرست المجموعة التجريبية الثانية على وفق استراتيجية المتناقضات ودرست المجموعة الضابطة على وفق الطرق الاعتيادية. شملت عينة البحث ثلاث شعب متمثلة ب (72) طالباً من طلاب الصف الثالث المتوسط في ثانوية المتميزين/ الرصافة الأولى اختيرت بالطريقة العشوائية من مجموع خمس شعب لتكون شعبة (أ) تجريبية وشعبة (ب) مجموعة تجريبية ثانية وشعبة (د) مجموعة ضابطة علما أن الشعب مرتبة حسب الحروف الأبجدية. وقد تم تكافؤ المجموعات من حيث (التحصيل السابق - المعلومات السابقة- الذكاء). • تفوق طلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين درسوا على وفق استراتيجية التشبيهات. على طلا المجموعة التجريبية الثانية الذين درسوا على وفق استراتيجيات المتناقضات وطلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية. وتفوق طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين درسوا على وفق استراتيجية المتناقضات على طلاب الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية. • أظهرت نتائج البحث ضعف فاعلية استراتيجيتي التشبيهات والمتناقضات في نمط الاسترجاع وذلك لأن هذا النمط يفضله الطلبة الذين يرغبون حفظ المادة العلمية وهذا لا يتفق مع استراتيجيتي المتشابهات والمتناقضات. • أظهرت نتائج البحث تفوق استراتيجية المتشابهات على المتناقضات وتفوق الطريقة الاعتيادية على المتناقضات في نمط تكملة المعلومات. وفي ضوء تلك النتائج يوصي الباحث استعمال استراتيجيتي التشبيهات والمتناقضات في تدريس علم الأحياء والعلوم الأخرى، ويقترح الباحث إجراء دراسات لهاتين الاستراتيجيتين لمواد دراسية مختلفة أو لمراحل دراسية أخرى للتعرف على فعاليتها في تلك المواد والمراحل.
Nowadays, the world witnessesarapid development in the fields of science and technology which in turn led to radical cultural, economic, and social changes. Such changes created the need for all educational institutions to be reconsidered .including developing curricula and textbooks to cope with the increasing developments . The problem of the present research circles around the issue of the classical methods of teaching biology adopted by the majority of intermediate schools which do not meet the updated scientific developments. Thus, the current research attempts to use two teaching strategies. entitled "teaching by analogies" and "teaching by contradictories" to find out their effect on the students' achievement .their cognitive preference .and developing their creative thinking. To achieve the above aims null hypotheses were set as follows: There are no statistically significant differences at a level of significance of (0.05) between the mean scores of the first experimental group, which was taught according to the analogies teaching strategy, and the mean scores of the second experimental group. which was taught according to the contradictories teaching strategy, on the one hand. and between the mean scores of the control group, which was taught according to the classical method of teaching , and in the achievement in Biology. In order to verify the above hypotheses, an experiment has been carried out for one academic year through which the researcher has prepared all the requirements for such an experiment including lesson plans for the three groups, and two tests, one of which deals with the cognitive preference with (20) items, four patterns of preference for each, and the second test is an achievement one with (50) multiple-choice items. Both the discrimination power and difficulty power were calculated, as well as effectiveness of alternative for test items. The researcher has utilized Torns Oral Test to develop the creative thinking. A three-group experimental design has been adopted, two groups experimental and one control. The sample covers (72) 3rd intermediate students at the High Scorers Secondary School / Russafa/ 1, with three sections randomly selected for section (A) to be the first experimental group. section (B) to be the second experimental group, and section (D) to be the control group. Equivalence between the two experimental groups were conducted in terms of Education, Background, creative thinking, Pretest, and Intelligence, Results were statistically analysed using ChrocileWilse To find out whether there are any statistically differences. In order to identify the orientation of differences .the researcher has used Mann Whitney Test, and the following results were obtained: - Predomination of the first experimental group, which was taught according to the teaching strategy of analogies, over both the second experimental group, which was taught according to the teaching strategy of contradictories. and the control group which was taught according to classical method. Predomination of the second experimental group over the control group. - Weakness of both the strategies of analogies and contradictories in the recovery pattern because such a pattern is highly preferred by the students who like to memorize the study material and this do not agree with the both strategies. - -Results revealed the predomination of the strategy of analogies over the strategy of contradictories regarding the information completion pattern. - Results showed the weakness of effectiveness of both strategies of analogies and contradictories regarding the cognitive preference pattern. - Results indicate the effectiveness of both strategies of analogies and contradictories regarding the preference application pattern. - Results revealed the both strategies of analogies and contradictories regarding the development of creative thinking of students. In the light of the above results, the researcher recommends using both strategies of analogies and contradictories in teaching Biology and other sciences. Also, the researcher suggests to conduct similar studies on other study subjects to find out their effectiveness of such strategies.
|
