| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى طرح منظور تكاملي ناقد لبعض النماذج الحديثة للتعلم الاجتماعي الوجداني في برامج إعداد المعلمين، ومستندًا على الأطر النظرية ذات العلاقة بذلك السياق، وبما يساعد على تقديم تصور مقترح يكون بمثابة رؤية مستقبلية للتعلم الاجتماعي الوجداني في برامج إعداد المعلمين. وقد استعرض الباحث التعلم الاجتماعي الوجداني من حيث مفهومه وأهميته وأهدافه، محاولاً الربط بين التعلم الاجتماعي الوجداني وإعداد المعلم، وايضًا استعرض الباحث برامج إعداد المعلمين من حيث مفهومها وأهميتها، والمبادئ الأساسية في إعداد المعلم، كما استعرض الباحث بشكل ناقد بعض النماذج الحديثة للتعلم الاجتماعي الوجداني في برامج إعداد المعلمين وبعض النماذج والبرامج المعاصرة لإعداد المعلم وتنميته مهنيًا في بعض الدول، وبناء على ذلك تمكن الباحث من تقديم تصور مقترح لإعداد المعلم للتعلم الاجتماعي الوجداني. ويسير التصور المقترح بشكل متواز في محورين، الأول هو إعداد المعلم للتعلم الاجتماعي الوجداني قبل الخدمة، والمحور الثاني هو التنمية المهنية للمعلم أثناء الخدمة، ويتضمن الإعداد ثلاثة جوانب هي: المعرفة والمهارات والسلوكيات التي يجب أن تتوافر لدى المعلم بخصوص التعلم الاجتماعي الوجداني
The present research aims at setting a critical integrative DersDective for some modern models of social emotional learning In teacher preparation programs, based on the relevant theoretical frameworks in this context, and that helps to provide a orooosal to serve as a futuristic vision of social emotional learning in teacher preparation programs. The researcher reviewed social emotional learning in terms of its concept, importance and goals trvine to link the social emotional learning and teacner preparation, also the researcher reviewed the teacher preparation programs in terms of the concept, importance, and the basic principles of teacher preparation, also the researcher reviewed in a critic way some modern models of social emotional learning in teacher preparation programs and some models and programs contemporary for teacher preparation and his professional development in some countries. Consequently the researcher could provide a suggested proposal of teacher preparation for social emotional learning, this proposal has includes two parallel components: the first is to prepare pre-service teacher for social emotional learning and the second is the professional development of teachers in-service, and this preparation includes three aspects: knowledge, skills, and behaviors, that should be owned by teacher with social emotional learning.
|
