| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج إرشادي لتنمية مهارات التوكيدية وأثره على مهارات الوعي بالمعرفة لدى عينة من طلاب الجامعة ذوي صعوبات التعلم، وتكونت عينة الدراسة من (24) طالباً جامعيا من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات (الإحصاء)، تراوحت أعمارهم بين (18-21) عاماً، قسموا إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة)، طُبق عليهم قائمة الوعي بالمعرفة، ومقياس التوكيدية قبل وبعد البرنامج التدريبي، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على الوعي بالمعرفة وأبعاده الثمانية (المعرفة التقريرية، المعرفة الإجرائية، والمعرفة الاشتراطية، التخطيط، استراتيجية إدارة المعلومات، المراقبة، تنقيح المعلومات، والتقويم) ومقياس التوكيدية وأبعاده الخمسة (عدم الإحجام والتردد، التعبير عن الرأي، المبادرة، عدم السلبية والتجنب) في اتجاه القياس البعدي، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية على مقياسي الوعي بالمعرفة والتوكيدية في اتجاه المجموعة التجريبية.
This study aimed to identify the effectiveness of a Counseling program to develop the skills of Assertiveness and its impact on the skills of Metacognitive Awareness in a sample of University Students with Learning Disabilities, the study sample consisted of 24 university students with Learning Disabilities Mathematics, aged (18 - 21) years, were divided into two groups (experimental and control), Metacognitive Awareness Inventory, and the scale of Assertiveness was administrated for all subjects before and after the training program, and the results showed a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group in the two measurements pre and post - Metacognitive Awareness and its eight dimensions (Declarative knowledge, procedural knowledge, Conditional knowledge. Planning, Organizing, Monitoring, Debugging, and Evaluation) and the scale of Assertiveness and five dimensions (no reluctance and hesitation, Opmion of expression, initiative, not negative and avoidance) in the direction of dimensional measurement, as results showed a statistically significant difference mean scores between the control and experimental groups on the standard of Metacognitive Awareness and Assertiveness in the direction of the experimental group.
|
