ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج قائم على نظرية ا...>الوصف

فاعلية برنامج قائم على نظرية التماسك المركزي لتنمية مهارات اللغة الوظيفية لدى الأطفال ذوي اضطراب التعلم المحدد

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Program Based on the Central Cohesion Theory to Develop Functional Language Skills in Children with Specified Learning Disorder
المصدر: المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية للطفولة المبكرة
المؤلف الرئيسي: سليمان، ميار محمد محمد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Mayar Mohamed Mohamed
المجلد/العدد: مج31, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يونيو
الصفحات: 329 - 420
ISSN: 2735-5659
رقم MD: 1494962
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | المهارات اللغوية | الطفولة المبكرة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات اللغة الوظيفية | اضطراب التعلم المحدد | نظرية التماسك المركزي | Functional Language Skills | Specific Learning Disorder | Central Coherence Theory
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

47

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على نظرية التماسك المركزي لتنمية مهارات اللغة الوظيفية لدى الأطفال ذوي اضطراب التعلم المحدد، تكونت عينة البحث من (۱۰) أطفالا من ذوي اضطراب التعلم المحدد، وتتراوح أعمارهم ما بين (٥-٦) سنوات، استخدمت الباحثة في البحث الحالي الأدوات التالية: اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لجون رافن (ترجمة وتقنين: عماد حسن، ٢٠١٦)، مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم النمائية (LDDRS) (إعداد فتحي الزيات، ۲۰۱۷)، مقياس مهارات اللغة الوظيفية لدى الأطفال ذوي اضطراب التعلم المحدد (إعداد الباحثة)، برنامج قائم على نظرية التماسك المركزي لتنمية مهارات اللغة الوظيفية للأطفال ذوي اضطراب التعلم المحدد في مرحلة الطفولة المبكرة (إعداد الباحثة)، وأسفرت نتائج البحث عن النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال ذوي اضطراب التعلم المحدد (العينة التجريبية) في القياسين (القبلي -البعدي) لتطبيق البرنامج على مقياس (مهارات اللغة الوظيفية) للأطفال لصالح القياس البعدي، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال اضطراب التعلم المحدد (العينة التجريبية) في القياسين (البعدي- التتبعي) على مقياس (مهارات اللغة الوظيفية) للأطفال.

The aim of the current research is to identify the effectiveness of a program based on central coherence theory to develop functional language skills in children with specific learning disorder. The research sample consisted of (10) children with specific learning disorder, aged between (5-6) years. The researcher in the current research uses the following tools: Color Progressive Matrices Test by John Raven (Translation and translation: Imad Hassan, 2016), Learning Developmental Difficulties Diagnostic Rating Scale (LDDRS) (Prepared by Fathi Al-Zayat, 2017), a measure of functional language skills for children with a specific learning disorder. (Prepared by the researcher), a program based on coherence theory Central Center for Developing Functional Language Skills for Children with Specific Learning Disorder in Early Childhood (prepared by the researcher). The results of the research resulted in the following results: There are statistically significant differences between the average ranks of the scores of children with specific learning disorder (the experimental sample) in the two measurements (pre-post). To apply the program to the (functional language skills) scale for children in favor of the post-measurement, there are no statistically significant differences between the average ranks of the scores of children with a specific learning disorder (experimental sample) in the two measurements (post - follow-up) on the (functional language skills) scale for children.
ISSN: 2735-5659

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.