ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استعمال الاستراتيجيات الوجداني...>الوصف

استعمال الاستراتيجيات الوجدانية وعلاقتها بالتعلم المدرسي لدى تلاميذ المستوى الثانوي في ضوء بعـض المتغـيرات

المصدر: دراسات في علم الارطوفونيا وعلم النفس العصبي
الناشر: مركز البصيرة للبحوث والاستشارات والخدمات التعلمية
المؤلف الرئيسي: منتصر، مسعودة (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العيس، إسماعيل (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2012
الشهر: يوليو
الصفحات: 7 - 28
ISSN: 1112-2008
رقم MD: 525341
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات الانتباه | استراتيجيات التعلم | الإستراتيجيات الوجدانية | الإستراتيجيات الدافعية | ضعف التعلم الدراسي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

93

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى توضيح العلاقة بين الاستراتيجيات الوجدانية وضعف التعلم الدراسي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي، وأثر عامل الجنس في هذه العلاقة. تمت الدراسة على عينة قوامها 80 تلميذا وتلميذة ثم اختيارهم بطريقة عشوائية منتظمة، ومن أجل جمع البيانات أعد اختبار لقياس الاستراتيجيات الوجدانية وقياس ضعف التعلم الدراسي من خلال نتائج الاختبارات التحصيلية. وقد أسفرت المعالجة الإحصائية للنتائج إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الاستراتيجيات الوجدانية وضعف التعلم الدراسي باستخدام معامل الارتباط بيرسون، كما أسفرت نتائج المعالجة الإحصائية باستخدام اختبارات (ت) لدلالة الفروق إلى أنه لا توجد فروق في الاستراتيجيات الوجدانية حسب متغير الجنس. وخلصت الدراسة إلى أن الاستراتيجيات الوجدانية ترتبط ارتباطا وثيقا بضعف التعلم الدراسي، إذ تلعب دورا رئيسيا في تحسين مستوى التلاميذ التعليمي، وعدم استغلالها بالشكل المطلوب يؤدي إلى تدني مستوى الأداء الأكاديمي للتلاميذ.

La présente étude à pour objectif d’exhiber les liens de corrélation présumés entre les stratégies affectives d’une part et le retard d’apprentissage scolaire d’autre part, chez des élèves de classes secondaires. Notre échantillon est composé de 80 élèves des deux genres pour déceler les différences éventuellement observables entre les garçons et les filles. Les résultats ont montré l’existence d’une relation corrélative significative entre les stratégies affective d’apprentissage et le niveau l’apprentissage scolaire mesuré par les résultats obtenus par l’élève dans ses examens scolaires; d'autre part, aucune différence significative observée selon la Variable genre quant à l’utilisation des stratégies affective d’apprentissage. D’apprentissage. Nous avons conclu que les stratégies affectives d’apprentissage jouent un rôle primordial dans un apprentissage scolaire efficace.
ISSN: 1112-2008

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.