| المستخلص: |
استهدفت الدارسة الحالية الكشف عن أنماط التعلم المفضلة لدى الدارسين ببرنامج التأهيل التربوي بالأزهر، ومعرفة ما إذا كانت تلك الأنماط تختلف بإختلاف متغيرات: النوع (ذكر/ أنثى)، التقدير التراكمي للتخرج في المرحلة الجامعية الأولى (جيد فأقل/ جيد جدًا فأعلى)، التخصص (شرعي وعربي/ لغات أجنبية/ علوم ورياضيات/ اجتماعيات وفلسفة)، والمحافظة التابع لها الدارس (وجه قبلي/ بحري/ عاصمة). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي مستعينة باستبانة تم تطبيقها على عينة قوامها (406) دارسًا ودراسة من الدارسين ببعض مراكز التأهيل التربوي بالأزهر في العام الجامعي 2013-2014. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن أنماط التعلم الأكثر تفضيلاً لدى الدارسين تمثلت في النمط البصري يليه النمط الحركي ثم النمط السمعي، هذا بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة الدراسة في تلك الأنماط ترجع إلى متغير النوع لصالح الذكور، ومتغير التخصص لصالح الدارسين من تخصص العلوم والرياضيات في النمطين البصري والحركي، ولصالح الدارسين من تخصص العلوم العربية والشرعية في النمط السمعي، وأيضًا متغير المحافظة لصالح الدارسين من محافظات الوجه البحري في النمطين البصري والحركي، ولصالح الدارسين من محافظات الوجه القبلي في النمط السمعي. كما توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة الدراسة في نمطي التعلم البصري والتعلم الحركي ترجع إلى متغير التقدير التراكمي في اتجاه الحاصلين على تقدير جيد جدًا فأعلى، في حين لم توجد فروق بين أفراد العينة في النمط السمعي ترجع إلى ذات المتغير. وقد أوصت الدراسة بمجموعة من المتطلبات لعل من أهمها: تدريب المعلمين على الكشف عن أنماط التعلم المفضلة لدى الطلاب والتخطيط للدروس وتنفيذها وتقويمها في ضوء ذلك، تنويع استراتيجيات التدريس بحيث تتلاءم مع أنماط التعلم المختلفة لدى الطلاب، تطوير المناهج في ضوء أنماط التعلم المختلفة لدى الطلاب، وكذا توفير بيئة صفية داعمة للتعلم والأنماط المختلفة، وأيضًا استخدام تقنيات تربوية حديثة تتلاءم مع أنماط التعلم المختلفة لدى الطلاب، إضافة إلى عمل بحوث أخرى في أنماط التعلم في مراعاة استخدام عينات مختلفة.
The study aimed at exploring the preferred learning styles among Al- Azhar Educational Qualification Program Students and investigating whether such styles differ according to the variables of gender (male- female), accumulative scores of the graduation grade (good or less - good or more), specialization (Islamic and Arabic studies- foreign languages- science and mathematics- humanities and philosophy), and the governorate to which a student belongs to (Upper Egypt- Lower Egypt- the capital city). The study utilized the descriptive method, using a questionnaire that was administered to (406) participants, both males and females, enrolled in Al- Azhar Educational Qualification Program in the academic year 2013-2014. The study revealed that the predominant preferred learning styles among students were the visual, kinesthetic, and auditory styles respectively. The findings indicated statistically significant differences between students in learning styles due to gender, in favor of males and there were statistically significant differences between students in learning styles due to specialization, in favor of science and mathematics regarding the visual and Kinesthetic styles and in favor of the students of Islamic and Arabic studies regarding the auditory style. There were statistically significant differences between students in learning styles due to governorate to which students belong, in favor of lower Egypt Students regarding the visual and kinesthetic styles and in favor of the Upper Egypt students regarding the auditory style. The study found statistically significant differences between participants in the visual and kinesthetic styles due to the variable of accumulative graduation scores, in favor of those got level good or higher, whereas no statistically significant differences were found between participants in the auditory style due to the same variable. The Study recommends the Following suggestions: Training teachers on exploring the preferred learning styles among students and planning carrying out, and evaluating lessons in light of so - Using various teaching strategies in order to be appropriate for different learning styles among students. Developing curricula in light of different learning styles among students. Providing a classroom environment supporting learning and its different styles. Using modern educational techniques that are statable for different learning styles among students. Doing further research on that topic with different samples.
|
