| LEADER |
06297nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0001085 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a البلاونة، فهمي يونس عبدالكريم
|e مؤلف
|9 83565
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استراتيجية مستندة إلى مؤشر الإنجاز لتطوير المقدرة على الكتابة الرياضية في تنمية التفكير الرياضي والمقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of A Strategy Based on Scoring Rubric For Developing the Ability of Mathematical Writing in Developing the Mathematical Thinking and the Ability of Problems Solving of Jordanian Secondary Stage Students.
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 171
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0575
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء فاعلية استراتيجية مستندة إلى مؤشر الإنجاز لتطوير المقدرة على الكتابة الرياضية في تنمية التفكير الرياضي،والمقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن،وذلك من خلال الإجابة عن السؤالين التاليين: 1-ما أثر استراتيجية تطوير مقدرة الكتابة في الرياضيات المستندة إلى مؤشر الإنجاز في التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الثانوية؟ 2-ما أثر استراتيجية تطوير مقدرة الكتابة في الرياضيات المستندة إلى مؤشر الإنجاز في حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية؟ وقد تكونت عينة الدراسة من(115) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي العلمي في مدرستين ثانويتين للإناث في محافظة البلقاء ،هما:مدرسة السلط الثانوية للبنات،ومدرسة دير علا الثانوية للبنات،حيث وزعت العينة في كل مدرسة على شعبتين؛تم تعيين الشعبة الأولى كمجموعة تجريبية، دُرّست وفق استراتيجية تطوير المقدرة على الكتابة الرياضية ،المستندة إلى مؤشر الإنجاز،والشعبة الثانية كمجوعة ضابطة، دُرست بالطريقة الاعتيادية.وقد استغرق تطبيق الدراسة مدة(12) أسبوعاً، بواقع (4) ساعات أسبوعياً،وبعد الانتهاء من الدراسة، تم تطبيق أدوات الدراسة على طالبات المجموعة التجريبية،والمجموعة الضابطة،وتمثلت هذه الأدوات باختبار التفكير الرياضي،واختبار حل المشكلات.وللإجابة عن سؤالي الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية،والانحرافات المعيارية لدرجات الطالبات في المجموعتين على اختبار التفكير الرياضي،وحل المشكلات.وقد استخدم الباحث اختبار(ت) للكشف عن وجود فروق تعزى للاستراتيجية المستخدمة أظهرت النتائج التالية: 1-وجود فرق دال إحصائياَ عند مستوى الدلالة (α= 0.05) في التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الثانوية، يعزى لاستراتيجية تطوير المقدرة الكتابية في الرياضيات، المستندة إلى مؤشر الإنجاز. 2-وجود فرق دال إحصائياَ عند مستوى الدلالة (α= 0.05) في المقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية، يعزى لاستراتيجية تطوير المقدرة الكتابية في الرياضيات، المستندة إلى مؤشر الإنجاز. مما يشير إلى فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تنمية التفكير الرياضي،والمقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية. وفي ضوء هذه النتائج، أوصى الباحث بإجراء المزيد من الدراسات حول مهارة الكتابة الرياضية كمظهر من مظاهر الاتصال وكيفية تنميتها،وتعليمها للطلبة،وإصدار أدلة خاصة بمهارة الكتابة في الرياضيات،ووضع برامج لتدريب المعلمين على استخدام لغة الرياضيات،واستخدام الرموز والمصطلحات الرياضية،والتعبير عنها كتابياً بدقة ووضوح.كما دعا إلى التنويع في التدريبات الصفية،والواجبات المنزلية لتشمل مهمات كتابية ترفق مع إرشادات وتوجيهات توجه الطلبة وتضعهم في مواقف ومشكلات حياتية تحفزهم على التفكير بشكل رياضي.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس الرياضيات
|a التفكير الرياضي
|a الأردن
|a التعليم الثانوي
|
| 700 |
|
|
|9 62910
|a أبو زينة، فريد كامل
|g Abu-Zaineh, Fareed Kamel
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0575-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 571917
|d 571917
|
