مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة وعلاقتها بتفاعلهم الاجتماعي ودافعيتهم للتعلم
| العنوان بلغة أخرى: |
Students’ Perceptions of the Secure Learning Environment and Their Relationship with the Social Interaction and Learning Motivatio |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العساف، ماجد حمدان ماجد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | قطامي، نايفة محمد يوسف (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2008
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 252 |
| رقم MD: | 572075 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
766
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة، وبيان علاقتها بالتفاعل الاجتماعي بين الطلبة ودافعيتهم للتعلم. ولتحقيق هذا الهدف، فقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الخمسة الآتية: 1. ما مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة في المدارس الأساسية في الأردن؟ 2. هل تختلف مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة باختلاف جنس الطالب؟ 3. هل تختلف مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة باختلاف نوع المدرسة؟ 4. هل هناك علاقة بين مدركات الطلبة لبيئة التعلم وتفاعلهم الاجتماعي؟ 5. هل هناك علاقة بين مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة ودافعيتهم للتعلم؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية والخاصة بمديرية تربية عمان الثانية، والبالغ عددهم (10046) طالباً وطالبة، وشملت عينة الدراسة (677) طالباً وطالبة مثلوا ما نسبته حوالي (7%) من مجتمع الدراسة، إذ تم اختيارهم بطريقة طبقية عشوائية. ولجمع البيانات، قام الباحث بتطوير ثلاثة مقاييس، مقياس بيئة التعلم الآمنة، مقياس التفاعل الاجتماعي، ومقياس الدافعية التعلم. وقد تم التحقق من صدق المقاييس بعرضها على محكمين من ذوي الاختصاص، ولغايات التحقق من ثبات المقاييس فقد تم استخدام الاختبار وإعادة الاختبار Test – re test لكل منهما على عينة مكونة من (40) طالباً وطالبة، فكانت معاملات الثبات (0.88)، (0.86)، (0.83)، على التوالي. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة كان متوسطاً، إذ بلغ (3.56) درجة من (5) درجات حيث جاء مجال التقويم الصفي في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.64)، وجاء مجال تخطيط التدريس وتنفيذه: (أسلوب المعلم) في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (3.63)، وجاء مجال البيئة المادية للتعلم في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (3.52)، وتلاه مجال إدارة بيئة التعلم في المرتبة الرابعة وقبل الأخيرة بمتوسط حسابي (3.49)، وكان مجال علاقة المعلم بالطلبة قد جاء المرتبة الخامسة والأخيرة بمتوسط حسابي (3.46). وأظهرت النتائج تفوق الإناث على الذكور في مستوى إدراكهن لبيئة التعلم الآمنة، وعلى جميع مجالات مقياس بيئة التعلم الآمنة ودلت النتائج أيضاً على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة باختلاف نوع المدرسة ولصالح المدارس الخاصة في جميع مجالات مقياس بيئة التعلم الآمنة، ما عدا مجال بيئة التعلم المادية. وأشارت النتائج إلى وجود علاقة إيجابية دالة إحصائياً بين مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة وتفاعلهم الاجتماعي، كما وأظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية دالة إحصائياً بين مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة ودافعيتهم للتعلم. بالاعتماد على النتائج أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتحسين البيئة الصفية، وتشجيع وتدعيم ثقافة المدرسة الآمنة ، وإجراء المزيد من الدراسات على نفس المتغيرات في مجتمعات أخرى، ودراسات للكشف عن العلاقة بين مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة ومتغيرات أخرى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة و علاقتها بدافعيتهم للتعلم
بواسطة: العساف، ماجد حمدان ماجد منشور: (2011) -
مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة وعلاقتها بدافعيتهم للتعلم
بواسطة: قطامي، نايفة محمد يوسف منشور: (2009) -
أثر استراتيجية التدريس التبادلي في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي ودافعيتهم للتعلم نحو مادة الجغرافيا
بواسطة: الكساب، علي عبدالكريم محمد منشور: (2011) -
مهارة دراسة اللغة الإنجليزية المميزة بين الطلبة مرتفعي ومتدني التحصيل وعلاقتها بدافعيتهم نحو التعلم في الأردن
بواسطة: إحبالي، عفراء يوسف محمود منشور: (2022) -
الدافعية للتعلم
بواسطة: الستاوى، سليمان محمد منشور: (1982)
